برنامج أنشطة قائم على النظرية البنائية لتنمية التحصيل ومهارات التفكير المتضمنة في اختبارات (تي اي ام اس اس) في الرياضيات لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي
هدفت هذه الدراسة إلى قياس فاعلية برنامج أنشطة قائم على النظرية البنائية لتنمية التحصيل ومهارات التفكير المتضمنة في اختبارات (تي اي ام اس اس) TIMSS في الرياضيات لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي. وقد تكونت عينة الدراسة من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي بمدرسة / الملك فيصل الابتدائية القديمة، بإدارة شمال السويس التعليمية/محافظة السويس. وقد بلغ عدد أفراد عينة الدراسة (74) تلميذاً وتلميذة، مقسمين كالآتي : مجموعة تجريبية وتكونت من (77) تلميذاً وتلميذة تدرس برنامج الأنشطة القائم على النظرية البنائية، ومجموعة ضابطة تكونت من (77) تلميذاً وتلميذة تدرس بالطريقة الاعتيادية السائدة في معظم المدارس. وتمثلت أدوات القياس بالدراسة في قائمة مهارات التفكير المتضمنة في اختبارات TIMSS، واختبار تحصيلي في الرياضيات، واختبار مماثل لاختبارات TIMSS الدولية في الرياضيات من إعداد الباحثة. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1) فاعلية برنامج أنشطة قائم على النظرية البنائية لتنمية التحصيل ومهارات التفكير المتضمنة في اختبارات (تي اي ام اس اس) TIMSS في الرياضيات لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي. 2) يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى (ɑ≤0.01) بين متوسطي درجات التلاميذ في المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح درجات تلاميذ المجموعة التجريبية. 3) يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى (ɑ≤0.01) بين متوسطي درجات التلاميذ في المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير المتضمنة في اختبارات TIMSS لصالح درجات تلاميذ المجموعة التجريبية. (ملخص المؤلف)