الإسهام النسبي لكل من بيئة التعلم الإبداعية وسمات شخصية المعلم في التنبؤ بالتعلم الإبداعي لدى طلبة مدرسة stem بالزقازيق
هدف البحث الحالي إلى تحديد مستوى التعلم الإبداعي وأبعاده، والكشف عن العلاقات الارتباطية بين التعلم الإبداعي وأبعاده وكل من بيئة التعلم الإبداعية وأبعادها وسمات شخصية المعلم، وتحديد الإسهام النسبي لكل من بيئة التعلم الإبداعية وسمات شخصية المعلم في التنبؤ بالتعلم الإبداعي لدى طلبة مدرسة STEM بالزقازيق. تكونت عينة البحث من (215) طالبا وطالبة من طلبة الصفين الأول والثاني الثانوي بمدرسة STEM بالزقازيق. وتم تطبيق مقاييس التعلم الإبداعي وبيئة التعلم الإبداعية وسمات شخصية المعلم (إعداد الباحثة)، وبعد إجراء العمليات الإحصائية المناسبة لفرضيات البحث باستخدام معامل ارتباط بيرسون وتحليل الانحدار تم التوصل إلى: وجود مستوى مرتفع من التعلم الإبداعي وأبعاده، وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين درجات بيئة التعلم الإبداعية وأبعادها والتعلم الإبداعي ككل، وبين درجات بعد ممارسات المعلم وبعد التسهيلات والتجهيزات كأبعاد لبيئة التعلم الإبداعية وكل من البعد المعرفي والبعد الوجداني والبعد الاجتماعي والبعد المهارى للتعلم الإبداعي، ووجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين درجات بعد التفاعل الإيجابي كأحد أبعاد بيئة التعلم الإبداعية والبعد المعرفي للتعلم الإبداعي، ووجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين درجة سمات شخصية المعلم (العصابية) والدرجة الكلية للتعلم الإبداعي وأبعاده، ووجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيًا عند مستوى (0.01) بين درجات سمات شخصية المعلم (الانبساطية، والتقبل، والضمير الحي، والانفتاح على الخبرات) والدرجة الكلية للتعلم الإبداعي وأبعاده، ووجود تأثير دال إحصائيا لجميع أبعاد بيئة التعلم الإبداعية وجميع سمات شخصية المعلم على الدرجة الكلية للتعلم الإبداعي لدى طلبة مدرسة STEM بالزقازيق. (الملخص المنشور)