فعالية استخدام مدخل التعلم القائم على التكامل بين المحتوى واللغة (clil) في تنمية بعض كفايات تدريس العلوم باللغة الإنجليزية وخفض قلق التدريس لدى الطلاب المعلمين
يمثل مدخل التعلم القائم على التكامل بين المحتوى واللغة (CLIL) أحد أكثر الطرق شيوعا لإعداد الخريجين لمواجهة الحياة العملية، وسوق العمل في المستقبل. ولقد انتشر استخدام هذا المدخل في كافة مستويات المؤسسات التعليمية في جميع أنحاء الدول الأوروبية التي لا تتحدث الإنجليزية، وكذلك في دول شرق أسيا، وبعض البلدان العربية؛ بغية تحقيق الأهداف التعليمية التي تسعى إليها هذه المؤسسات. وقد هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فعالية مدخل (CLIL) في تنمية بعض كفايات تدريس العلوم بالإنجليزية، وخفض قلق التدريس لدى (30) طالبا من الطلاب المعلمين بشعبة التعليم الابتدائي-تخصص علوم، الملتحقين بدورة تدريس العلوم بالإنجليزية، والتي تعقد بكلية التربية جامعة بني سويف. وشملت أدوات البحث بطاقة ملاحظة كفايات تدريس العلوم باللغة الإنجليزية، ومقياس قلق تدريس العلوم بالإنجليزية، وكذلك دليل المدرب وأوراق عمل المتدربين. وبالإضافة إلى المنهج الوصفي، فقد اتبع البحث الحالي المنهج شبه التجريبي، والتصميم التجريبي ذى المجموعة الواحدة. وقد أوضحت المعالجة الاحصائية التي شملت المتوسطات الحسابية، والنسب المئوية، والانحراف المعياري، واختبار قيمة (ت)، توافر كفايات تدريس العلوم باللغة الإنجليزية بدرجة كبيرة لدى مجموعة البحث؛ نتيجة تدريبهم على التدريس باستخدام مدخل (CLIL). وعلى الرغم من أن نتائج البحث بينت فعالية مدخل (CLIL) في خفض قلق تدريس العلوم بالإنجليزية لدى مجموعة البحث، فقد كشفت المعالجة الإحصائية باستخدام معامل الارتباط لبيرسون، عن وجود علاقة ارتباط موجبة ضعيفة بين كفايات تدريس العلوم بالإنجليزية وقلق التدريس لديهم. وبناء على هذه النتائج؛ اقترحت مجموعة من التوصيات والبحوث المتعلقة بتدريس العلوم بالإنجليزية، واعداد معلمي العلوم لهذا الغرض. (الملخص المنشور)