درجة مساهمة المقارنة المرجعية في تطوير كفاءة أداء القيادات الأكاديمية في كليات التربية بالجامعات السعودية
هدفت الدراسة إلى معرفة درجة مساهمة المقارنة المرجعية في تطوير كفاءة أداء القيادات الأكاديمية في كليات التربية بالجامعات السعودية. وتم استخدام المنهج الوصفي المسحي .وتكون مجتمع الدراسة من جميع القيادات الأكاديمية (عميد، وكيل كلية، رئيس قسم) في كليات التربية في الجامعات السعودية الحكومية، وعددهم (206) قائدا، بلغ عدد العينة 124 قائداً بنسبة 60 % من مجتمع الدراسة. استخدمت الاستبانة والأساليب (SPSS) كأداة للدراسة. وتكونت من محورين واشتملت على 65 عبارة. وتم استخدام برنامج الاحصائية التالية : التكرارات والنسب المئوية، المتوسط الحسابي والانحراف المعياري، واختبار كروسكال والس، واختبار مان وتني، واختيار تحليل التباين الأحادي (ف)، واختبار شيفيه ومعامل ارتباط بيرسون، والانحدار المتعدد أهم نتائج الدراسة: جاءت توافر المقارنة المرجعية لدى القيادات الأكاديمية في كليات التربية بالجامعات السعودية من وجهة نظر القيادات الأكاديمية بدرجة متوسطة، بمتوسط حسابي قدره (3.21). وكان أعلى متوسط (تحليل احتياجات التطوير) بمتوسط حسابي (3.59) ودرجة توافر عالية، وأقل متوسط هو (التعرف على الممارسات الناجحة) بمتوسط حسابي قدره (2.96) ودرجة توافر متوسطة، وجاء تطوير كفاءة أداء القيادات الأكاديمية في كليات التربية بمستوى مرتفع ومتوسط حسابي قدره (3.44). وكان أعلى متوسط (المجال الإداري والقيادي) بمستوى كفاءة مرتفع ومتوسط حسابي (3.56)، وأقل متوسط هو المجال التعليمي بمتوسط حسابي (3.33) ومستوى كفاءة متوسط. وتوجد علاقة ارتباطية موجبة وذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة أقل من (0.05) بين توافر المقارنة المرجعية ومستوى تطوير كفاءة أداء القيادات الأكاديمية في كليات التربية بنسبة (0.85). تساهم المقارنة المرجعية بنسبة (0.72) من مستوى تطوير كفاءة أداء القيادات الأكاديمية في كليات التربية. (ملخص المؤلف)