المهارات الاجتماعية والمهارات الأكاديمية كمنبئات بمهارات التفكير الإيجابي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
يهدف هذا البحث إلى الكشف عن وجود ونوع العلاقة بين المهارات الاجتماعية والمهارات الأكاديمية ومهارات التفكير الإيجابي. ومدى إمكانية التنبؤ بدرجات مهارات التفكير الإيجابي من خلال درجات كل من المهارات الاجتماعية والمهارات الأكاديمية. لدى (200) تلميذ وتلميذة بالصف الثاني الإعدادي بمدارس النجار الإعدادية، شابه الإعدادية، كفر أبو زيادة الإعدادية التابعة لإدارة دسوق التعليمية بمحافظة كفر الشيخ في الفصل الدراسي الثاني من عام 2018/ 2019. ويتبنى البحث الحالي المنهج الوصفي الذي يقوم أساساً على وصف الظاهرة كما هي في الواقع دون التدخل بإحداث أي تغير فيها. واستخدمت الباحثة أدوات من إعدادها وهي: مقياس الكفاءة الاجتماعية، مقياس الكفاءة الأكاديمية، مقياس مهارات التفكير الإيجابي. حيث اسفر تحليل البيانات باستخدام معامل ارتباط بيرسون وتحليل الانحدار المتعدد عن: وجود علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية بين الكفاءة الأكاديمية وأبعادها الفرعية ومهارات التفكير الإيجابي لتلاميذ المرحلة الإعدادية، ووجود علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية بين الكفاءة الاجتماعية وأبعادها الفرعية ومهارات التفكير الإيجابي لتلاميذ المرحلة الإعدادية، وأن درجات كل من الكفاءة الاجتماعية والكفاءة الأكاديمية ينبئان بدرجات مهارات التفكير الإيجابي لتلاميذ المرحلة الإعدادية، حيث جاءت معادلات التنبؤ على النحو التالي: مهارة حديث الذات الإيجابي = 7.965 + 0.245 مهارة حل المشكلات + 0.494 مهارة الاستذكار مهارة التخيل الإيجابي = 7.729 + 0.275 مهارة حل المشكلات - 0.193 مهارة تحمل الضغوط - 0.149 مهارة التنظيم الذاتي مهارة التوقع الإيجابي = 7.416 + 0.181 المهارات الاجتماعية + 0.138 مهارة الوعي الاجتماعي + 0.14 مهارة الضبط والمرونة - 0.031 الدرجة الكلية للمهارات الأكاديمية الدرجة الكلية لمهارات التفكير الإيجابي = 23.109 + 0.246 مهارة الوعي الاجتماعي + 0.537 مهارة حل المشكلات + 0.234 مهارة الضبط والمرونة + 0.774 مهارة الاستذكار. (الملخص المنشور)