الرضا عن أساليب التقييم الجامعي وأهداف ونواتج التعلم في ظل التعليم عن بعد لدى أعضاء هيئة التدريس وطلابهم في ضوء بعض المتغيرات
تمثلت أهداف البحث في الكشف عن الرضا عن أساليب التقييم الجامعي وأهداف ونواتج التعلم في ظل التعليم عن بعد في ضوء بعض المتغيرات: الدرجة العلمية (أعضاء هيئة تدريس - أعضاء هيئة معاونة - طلاب بمرحلة البكالوريوس - طلاب بمرحلة الدراسات العليا)، طبيعة المقررات (نظرية – عملية)، المستويات التحصيلية للطلاب (مرتفعي التحصيل – العاديين - منخفضي التحصيل)، النوع (ذكور -إناث). أجريت الدراسة على عينة قوامها (320) مشارك ومشاركة (211/ طالب وطالبة بمرحلة البكالوريوس، 54 / طالب وطالبة ( بمرحلة الدراسات العليا، 31 /عضو هيئة تدريس - 24 /عضو هيئة معاونة) بجامعة حلوان. وتم استخدام المنهج الارتباطي والسببي - المقارن، ولقياس متغيرات البحث الأساسية تم استخدام مقياسي الرضا عن أساليب التقييم، وأهداف ونواتج التعلم في ظل التعليم عن بعد إعداد/ الباحثتان. كما تم استخدام الأساليب الإحصائية التالية: المتوسطات والانحرافات المعيارية، اختبار "ت" لدلالة الفروق بين متوسطات المجموعات المستقلة، معامل الارتباط بيرسون، التحليل العاملي، اختبار كولمجروف سيمرنوف ليلفورز، اختبار ليفين، اختبار شيفيه ، تحليل التباين المتعدد. وقد توصلت النتائج إلى: وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات عينة البحث في الرضا عن أساليب التقييم، وقياس أهداف ونواتج التعلم في ظل التعليم عن بعد تعزى لاختلاف الدرجة العلمية لصالح أعضاء هيئة التدريس، وعدم وجود فروق بين متوسطات درجات عينة البحث في الرضا عن أساليب التقييم، وقياس أهداف ونواتج التعلم في ظل التعليم عن بعد تعزى لكل من: طبيعة المقررات (نظرية – عملية)، المستويات التحصيلية للطلاب (مرتفعة – متوسطة – منخفضة)، والنوع (ذكور – إناث). كما بلغت نسبة الرضا عن أساليب التقييم في ظل التعليم عن بعد بشكل عام 46.9 %، بينما جاءت نسبة الرضا عن تحقيق أهداف ونواتج التعلم في ظل التعليم عن بعد بنسبة 72.96 %. وتوصلت النتائج أيضا إلى وجود علاقة دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين الرضا عن أساليب التقييم وأهداف ونواتج التعلم، وإمكانية التنبؤ بالرضا عن أهداف ونواتج التعلم في ظل التعليم عن بعد بمعلومية أداء أفراد العينة على مقياس الرضا عن أساليب التقييم المستخدمة. (الملخص المنشور)