الوعي الفونولوجي وعلاقته بالطلاقة القرائية لدى ذوي صعوبات القراءة في الصف الثاني والثالث من المرحلة الإبتدائية
تهدف الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين الوعي الفونولوجي والطلاقة القرائية لدى ذوي صعوبات القراءة في الصف الثاني والثالث من المرحلة الابتدائية، والتعرف على الفروق بين الذكور والإناث في مهارات الوعي الفونولوجي والطلاقة القرائية، وتكونت عينة الدراسة من 41 طالب وطالبة تراوحت أعمارهم مابين 9-8 سنوات، 21 منهم من الذكور، و 20 من الإناث، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، واشتملت أدوات الدراسة على اختبار الوعي الفونولوجي واختبار الطلاقة القرائية لذوي صعوبات القراءة، وأشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباط طردية متوسطة بمعامل 44. مابين درجة الطالب/ة على اختبار الوعي الفونولوجي ودرجته على اختبار الطلاقة القرائية، وباستخدام تحليل الانحدار الخطي البسيط تم التوصل إلى وجود علاقة تأثير وتأثر من خلال قيمة معامل بيتا المعيارية بمقدار 0.44، وهي دالة إحصائيا 0.003، مما يشير إلى أن درجة الطالب في اختبار الوعي الفونولوجي تؤثر بمقدار 44٪ على زيادة درجته في اختبار الطلاقة القرائية والعكس، وبإجراء اختبار t لعينتين مستقلتين تم التوصل إلى عدم وجود فروق بين الذكور والإناث من ذوي صعوبات تعلم القراءة على اختبار الوعي الفونولوجي واختبار الطلاقة القرائية، وأوصت الدراسة بضرورة إجراء الدراسات التجريبية التي تتضمن تطوير مهارات الوعي الفونولوجي والطلاقة القرائية لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة. (الملخص المنشور)