تصميم بيئة تعلم تكيفية قائمة على تطبيقات التعلم المنتشر لتنمية مهارات البرمجة كائنية التوجه لدى طلاب المعاهد العليا
هدف هذا البحث إلي الكشف عن تصميم بيئة تعلم تكيفية (تفضيلات فردي - جماعي) قائمة علي تطبيقات التعلم المنتشر لتنمية مهارات البرمجة كائنية التوجه لدى طلاب المعاهد العليا. وقد قام الباحث بعرض مشكلة البحث، وأهميته، وفروضه، ومنهجيته، وأدواته، وخطواته، كما تم عرض الأسس النظرية للبحث في أربعة محاور، وهي : المحور الأول: بيئة التعلم التكيفية، المحور الثاني: تطبيقات التعلم المنتشر، المحور الثالث: مهارات البرمجة كائنية التوجه، المحور الرابع: نماذج التصميم واختيار نموذج التصميم الخاص بالبحث. واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، منهج تطوير المنظومات System Development Methods، المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي وهذا من خلال تطبيق نموذج الجزار (El gazer,2014)، كما ضمت إجراءات البحث عينة متمثلة في 60 طالب من طلاب ( أكاديمية الدلتا للحاسبات بالمنصورة، معهد رأس البر العالي بدمياط، أكاديمية الجزيرة بالمقطم بمدينة القاهرة) واعتمد الباحث علي مجموعتين تجريبيتين بحيث ضمت المجموعة الأولى 30 طالب والتكيف وفقاً (التفضيلات التعليمية - فردي)، والمجموعة الثانية ضمن 30 طالب وفقاً لنمط التكيف (التفضيلات التعليمية - جماعي)، وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية لمهارات البرمجة كائنية التوجه، بطاقة ملاحظة لقياس الجوانب الأدائية لمهارات البرمجة كائنية التوجه، وقد قام الباحث بتطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام البرامج الإحصائية للعلوم الاجتماعية Spss 20. وتوصل البحث الحالي إلي النتائج التالية : 1) يوجد فروق دالة احصائياً عند مستوى (≤0.05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية الأولى في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي. 2) يوجد فروق دالة احصائياً عند مستوى (≤0.05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية الثانية في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي ولصالح التطبيق البعدي. 3) توجد فروق دالة احصائياً عند مستوى (≤0.05) بين رتب درجات طلاب المجموعتين التجريبية الأولى والثانية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة الثانية. 4) يوجد فروق دالة احصائياً عند مستوى (≤0.05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية الأولى في التطبيق القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة لصالح التطبيق البعدي. 5) يوجد فروق دالة احصائياً عند مستوى (≤0.05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية الثانية في التطبيق القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة لصالح التطبيق البعدي. 6) يوجد فروق دالة احصائياً عند مستوى (≤0.05) بين رتب درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية الأولى والثانية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة لصالح المجموعة الثانية. (ملخص المؤلف)