متطلبات تطوير مدارس التعليم الثانوي الفني الزراعي في ضوء فلسفة التعليم والتدريب المزدوج
تعد الزراعة دعامة أساسية في البنيان الاقتصادي، فهي تسهم بالنصيب الأكبر في تنمية الاقتصاد القومي والنهوض به، فتكفل للإنسان الحياة بأن توفر له العديد من متطلباته الضرورية كالغذاء والكساء بالإضافة إلى العديد من المنتجات التي تعتمد جميعها بدرجة كبيرة على الزراعة إذ يعتمد عليها قطاع الصناعة في توفير خاماته الأولية، كما تحقق للإنسان الاستقرار الذي هو السبيل لتنمية الحضارة البشرية. تهدف الدراسة الحالية إلى تقديم تصور مقترح لمتطلبات تطوير مدارس التعليم الثانوي الفني الزراعي نظام الثلاث سنوات في ضوء فلسفة التعليم والتدريب المزدوج (بمحافظة الشرقية)،انطلاقا من المشكلات التي يعاني منها واقع هذا النوع من التعليم، ومن التحديات التي تعكسها المتغيرات المعاصرة على مخرجات التعليم الثانوي الفني الزراعي نظام الثلاث سنوات من خلال طرح تصورمقترح لمتطلبات تطوير هذا النوع من التعليم ذي الخصوصية المصرية. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: المحور الأول: النتائج العامة للدراسة، في ضوء عرض الإطارين النظري والميداني للدراسة؛ تم التوصل إلى مجموعة من النتائج النظرية والنتائج الميدانية، ويمكن استعراضها على النحو التالي؛ أولا نتائج الإطار النظرى: في ضوء الإطار النظرى للدراسة فيما يتعلق بالتعليم الثانوى الفني الزاعي نظام الثلاث سنوات، تم التوصل إلى مجموعة من النتائج. ثانيًا: نتائج الإطار الميداني: متطلبات تطوير مدارس التعليم الثانوي الفني الزراعي نظام الثلاث سنوات في ضوء فلسفة التعليم والتدريب المزدوج (الأهداف - أداء الإدارة - المناهج الدراسية - أداء المعلمين - الخدمات التعليمية المقدمة للطلاب): توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى درجات استجابات القائمين على أمر التعليم الثانوي الفني الزراعي نظام الثلاث سنوات سنوات ( موجهين - مديرين - معلمين) وبين الطلاب على هذا المحور حيث جاءت قيمة ت = 2.599، وهي قيمة دالة إحصائيًّا عند مستوى دلالة 0.01، لصالح القائمين على أمر التعليم الثانوي الفني الزراعي نظام الثلاث سنوات (موجهين - مديرين - معلمين) (المتوسط الأكبر= 23.17). (ملخص المؤلف)