أثر التدريس المتمايز في اكتساب المفاهيم العلمية ومهارات عمليات العلم والاتجاه نحو العلوم لدى طلاب الصف السابع الأساسي
هدفت الدّراسة الحالية إلى تقصي أثر التدريس المتمايز في اكتساب المفاهيم العلمية ومهارات عمليات العلم والاتجاه نحو العلوم لدى طلاب الصف السابع الأساسي. لتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد اختبار لقياس اكتساب المفاهيم العلمية وتكون من (27) فقرة موزعة على ستة أبعاد (حل المشكلات، تحديد الدلالة اللفظية، الاستنتاج، اكتشاف المفهوم العلمي، تفسير المشاهدات، تطبيق المفهوم العلمي)، واختبار لقياس مهارات عمليات العلم وتكون من (24) فقرة موزعة على أربع مهارات (الملاحظة، الاستنتاج، التنبؤ، التصنيف)، ومقياس الاتجاه نحو العلوم تكون من (33) فقرة. وتكوّنت عينة الدّراسة من (65) طالبًا اختيروا بالطريقة المتيسّرة، حيث اختيرت إحدى الشعب عشوائيًا كمجموعة تجريبية بلغ عدد طلابها (31) دُرّست بطريقة التدريس المتمايز، والشعبة الأخرى عدت مجموعة ضابطة بلغ عدد طلابها (34) دُرّست بالطريقة الاعتيادية في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2018/2019. أظهرت نتائج الدّراسة وجود فرق دال إحصائيًا في اختبار اكتساب المفاهيم العلمية، وفي كل بُعد من أبعاد اختبار المفاهيم العلمية، وفي اختبار مهارات عمليات العلم الأساسية، وفي كل مهارة من مهارات عمليات العلم الأساسية، بين أداء طلاب المجموعة التجريبية الذين دُرِّسوا بطريقة التدريس المتمايز مقارنةً بأداء طلاب المجموعة الضابطة الذين دُرِّسوا بالطريقة الاعتيادية لصالح أداء طلاب المجموعة التجريبية الذين دُرِّسوا بطريقة التدريس المتمايز. ووجود فرق دال إحصائيًا في اتجاه عينة الدراسة نحو العلوم بين تقديرات طلاب المجموعة التجريبية الذين دُرِّسوا بطريقة التدريس المتمايز مقارنة بتقديرات طلاب المجموعة الضابطة الذين دُرِّسوا بالطريقة الاعتيادية لصالح تقديرات طلاب المجموعة التجريبية الذين دُرِّسوا بطريقة التدريس المتمايز. الكلمات المفتاحية: التدريس المتمايز، المفاهيم العلمية، مهارات عمليات العلم الأساسية، الاتجاه نحو العلوم. (ملخص المؤلف)