التعلم المنظم ذاتيا والدافعية العقلية وعلاقتهما بالتحصيل الأكاديمي لدى طلبة قسم التربية الخاصة بجامعة القصيم
هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى امتلاك طلبة قسم التربية الخاصة في جامعة القصيم لمكونات الاستعداد للتعلم المنظم ذاتياً والدافعية العقلية، والعلاقة بينهما، والقدرة التنبؤية لكل منهما بالتحصيل الأكاديمي، وما إذا كانت هذه المكونات تختلف باختلاف النوع والتخصص، وتكونت العينة من (381) طالباً وطالبة موزعين على ثلاث تخصصات هي: صعوبات التعلم، الإعاقة العقلية، اضطرابات النطق واللغة، طُبق عليهم مقياسان: مقياس بوردي المعرّب للتعلم المنظم ذاتياً ومقياس كاليفورنيا المعرّب للدافعية العقلية، وتم الاعتماد على معدل الطالب التراكمي كمؤشر للتحصيل الأكاديمي، وأظهرت النتائج تفوق الطلاب في مكونات بُعد وضع الهدف والتخطيط، بينما تتفوق الطالبات في بُعد طلب المساعدة الاجتماعية في مقياس التعلم المنظم ذاتياً، كما لا يوجد أثر للتخصص على امتلاك الطلبة لمكونات التعلم المنظم ذاتياً، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط أداء الطلبة على مقياس الدافعية العقلية تعزى لمتغير النوع، بينما توجد فروق ذات دلالة تعزى للتخصص، وبينت وجود علاقة موجبة دالة إحصائياً بين جميع أبعاد التعلم المنظم ذاتياً وجميع أبعاد الدافعية العقلية لدى الطلبة، وتبين أن كلاً من مستوى الدافعية العقلية ومستوى التعلم المنظم ذاتياً لهما قدرة تنبؤية بالمعدل التراكمي للطالب وبدلالة إحصائية، فقد فسرا معاً ما نسبته (0.185) من التباين في المعدل التراكمي للطالب، وقد خرجت الدراسة بعدة توصيات. (الملخص المنشور)