بناء برنامج تعليمي - تعلمي وفقا لمفاهيم الطاقة المتجددة والنانوتكنولوجي وأثره في التنور التكنولوجي والوعي العلمي الأخلاقي عند طلبة قسم الكيمياء
يهدف البحث الى بناء برنامج تعليمي– تعلمي وفقاً لمفاهيم الطاقة المتجددة والنانوتكنولوجي ومعرفة أثره في التنور التكنولوجي والوعي العلمي الأخلاقي عند طلبة المرحلة الثالثة في قسم الكيمياء. وللتحقق من هذا الهدف، وضعت الفرضيات الصفرية الآتية: 1) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة النانوتكنولوجي والطاقة المتجددة بالبرنامج التعليمي- التعلمي ومتوسط درجات الطلبة للمجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في التنور التكنولوجي. 2) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات الطلبة الذين يدرسون مادة النانوتكنولوجي والطاقة المتجددة وفقاً للبرنامج التعليمي- التعلمي ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في الوعي العلمي الأخلاقي. طبقت تجربة البحث في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (2014- 2015) على عينة قصدية من طلبة الصف الثالث من قسم الكيمياء في كلية التربية للعلوم الصرفة– ابن الهيثم. تألفت عينة البحث من 47 طالباً وطالبة، بواقع 24 طالباً وطالبة للمجموعة التجريبية و23 طالباً وطالبة للمجموعة الضابطة اختيرت عشوائياً، اعتمد التصميم التجريبي ذو الاختبار البعدي والضبط الجزئي لمجموعتين متكافئتين، وتم بناء البرنامج التعليمي- التعلمي وفقاً لمراحله المعتمدة، وأعدَّ محتوى المادة التعليمية من مفاهيم الطاقة المتجددة والنانوتكنولوجي. أعدت أداتان للبحث، هما: مقياسا التنور التكنولوجي والوعي العلمي الأخلاقي (تألف مقياس التنور التكنولوجي من 36 فقرة توزعت على أربعة مجالات، هي: المعرفي، المهاري، الوجداني، الاجتماعي الأخلاقي)؛ تم التحقق من صدق بنائه وثباته، وبلغ معامل الثبات 0.94 باعتماد معادلة ألفا– كرونباخ. وتألف مقياس الوعي العلمي الأخلاقي من 34 فقرة توزَّعت على ثلاثة مجالات هي (المعرفي، المهاري، الوجداني) وتم التحقق من صدق بنائه وثباته، إذ بلغ معامل الثبات 0.933 باعتماد معادلة ألفا– كرونباخ. اعتمد الاختبار التائي، والتحليل العاملي، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلة حجم الأثر، والمتوسطات الحسابية كوسائل إحصائية للبحث، وكانت النتائج كالآتي: 1) وجود فرق دال إحصائياً بين المجموعتين التجريبية والضابطة في متغير التنور التكنولوجي لصالح المجموعة التجريبية وبحجم أثر 1.4. 2) وجود فرق دال إحصائياً بين المجموعتين التجريبية والضابطة في متغير الوعي العلمي الأخلاقي لصالح المجموعة التجريبية وبحجم أثر 1.2. وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الباحثة باعتماد البرنامج التعليمي– التعلمي وفقاً لمفاهيم الطاقة المتجددة والنانوتكنولوجي كمادة تعليمية ضمن المنهاج العام لكليات التربية العلمية، فضلاً عن الاهتمام بالمفاهيم العلمية المستحدثة لتحقيق نتاجات تعليم أفضل، كما اقترحت إجراء دراسات لاحقة استكمالاً للبحث. (ملخص المؤلف)