أثر برنامج الابداع الجاد في تنمية الأداء العقلي الانجازي لدى طالبات المرحلة الإعدادية
تحددت أهداف الدراسة على النحو الآتي: 1) بناء برنامج الإبداع الجاد لتنمية الأداء العقلي الإنجازي لدى طالبات المرحلة الإعدادية. 2) بناء اختبار للأداء العقلي الإنجازي بمكوناته الثلاثة (الذكاء، والتفكير الإبداعي، ودافعية الإنجاز). 3) التعرف على أثر برنامج الإبداع الجاد في تنمية الأداء العقلي الإنجازي لدى طالبات المرحلة الإعدادية. 4) التعرف على معنوية الفروق بين الأوساط الحسابية للمجموعتين التجريبيتين والمجموعتين الضابطتين في الاختبارين القبلي والبعدي في اختبار الذكاء. 5) التعرف على معنوية الفروق بين الأوساط الحسابية للمجموعتين التجريبيتين والمجموعتين الضابطتين في الاختبارين القبلي والبعدي في اختبار التفكير الإبداعي. 6) التعرف على معنوية الفروق بين الأوساط الحسابية للمجموعتين التجريبيتين والمجموعتين الضابطتين في الاختبارين القبلي ولبعدي في اختبار دافعية الإنجاز. تم اختيار عينة الدراسة من 120 طالبة من الصف الرابع الإعدادي ومن الاختصاصين العلمي والأدبي، وتم تقسيمهنّ إلى أربع مجموعات: مجموعتين تجريبيتين من الاختصاصين العلمي والأدبي، ومجموعتين ضابطتين من الاختصاصين العلمي والأدبي وبواقع 30 طالبة في كل مجموعة. كما تم بناء اختبار لقياس الأداء العقلي الإنجازي، وبناء برنامج الإبداع الجاد. بعد معالجة الدراسة، تم التوصل إلى النتائج الآتية: 1) توجد فروق دالة بين متوسط درجات الطالبات في اختبار الأداء العقلي الإنجازي بين المجموعتين التجريبيتين والمجموعتين الضابطتين في الاختبارين القبلي والبعدي، ولصالح المجموعتين التجريبيتين في الاختبار البعدي. 2) توجد فروق دالة في متوسط المجموعتين التجريبيتين والضابطتين في الاختبار القبلي والبعدي في اختبار الذكاء، لصالح المجموعتين التجريبيتن في الاختبار البعدي. 3) توجد فروق دالة في متوسط المجموعتين التجريبيتين والضابطتين في الاختبار القبلي والبعدي في اختبار التفكير الإبداعي، لصالح المجموعتين التجريبيتين في الاختبار البعدي. 4) توجد فروق دالة في متوسط المجموعتين التجريبيتين والضابطتين في الاختبار القبلي والبعدي في اختبار دافعية الإنجاز، لصالح المجموعتين التجريبيتين في الاختبار البعدي. (ملخص المؤلف بتصرف)