أثر استخدام أنموذج (c.a.s.e.) في التفكير الاستدلالي لدى طالبات الصف الرابع العلمي في مادة الرياضيات
هدف البحث إلى التعرف على أثر إنموذج (C.A.S.E.) في التفكير الاستدلالي لطالبات الصف الرابع العلمي في مادة الرياضيات، إذ اختير المنهج التجريبي ذو الضبط الجزئي لمجموعتين متكافئتين وذو الاختبار البعدي للتفكير الاستدلالي. تألفت عينة البحث من 50 طالبة، اختيرت شعبة (ب) بواقع 23 طالبة لتمثل المجموعة التجريبية التي تدرس مادة الرياضيات وفق أنموذج (C.A.S.E)، وشعبة (أ) بواقع 27 طالبة لتمثل المجموعة الضابطة التي تدرس مادة الرياضيات وفق الطريقة المعتادة في التدريس. وكوفئت مجموعتا البحث في متغيرات (العمر الزمني، واختبار الذكا، واختبار المعلومات السابقة في مادة الرياضيات، وتحصيل الطالبات السابق، فضلاً عن ضبط المتغيرات الأخرى، كما حددت المادة العلمية والأهداف السلوكية، وأعدت الخطط التدريسية لمجموعتي البحث وبلغ عددها 24 خطة لكل مجموعة). تم إعداد اختبار التفكير الاستدلالي وتألف من 25 فقرة، وجرى التحقق من الصدق الظاهري وصدق المحتوى بعد عرضه على مجموعة من المحكّمين وجرّب على عينة استطلاعية من غير عينة البحث. وبعد انتهاء التجربة طبق اختبار التفكير الاستدلالي على طالبات مجموعتي البحث معاً. وقد تم التحقق من الصدق والثبات وحساب معامل الصعوبة والقوة التمييزية وفعالية البدائل الخاطئة للاختبار. استخدمت الباحثة معادلة كيودر- ريتشاردسون ((K- R20 لحساب معامل ثبات الاختبار، واستخدمت الاختبار التائي (t-test) لعينتين مستقلتين لمعالجة البيانات باستخدام البرنامج الإحصائي (spss). وخلص البحث إلى النتيجة الآتية: "وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى 0.05 بين المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار التفكير الاستدلالي في مادة الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية". ومن هذه النتيجة استنتجت الباحثة أنّ إنموذج (C.A.S.E.) أثراً دالاً إحصائياً في التفكير الاستدلالي للطالبات، وفي ضوء ذلك، وضع عدد من التوصيات والمقترحات المتعلقة بنتائج البحث. (ملخص المؤلف)