معنى الحياة وعلاقته بالصراع المعرفي لدى طلبة الجامعة
إستهدف البحث تعرف: 1) معنى الحياة لدى طلبة الجامعة، والفروق في معنى الحياة وفق متغيري النوع (ذكور– إناث) والتخصص (علمي– إنساني). 2) الصراع المعرفي لدى طلبة الجامعة، والفروق في الصراع المعرفي لدى طلبة الجامعة وفق متغيري النوع (ذكور– إناث) والتخصص (علمي– إنساني). 3) العلاقة بين معنى الحياة والصراع المعرفي لدى طلبة الجامعة. وتحدد البحث بطلبة الجامعة المستنصرية للعام الدراسي 2013-2014 الدراسات الصباحية (ذكور– إناث)، والتخصص (العلمي– الإنساني). ولتحقيق أهداف البحث تطلب البحث أداتين لقياس معنى الحياة والصراع المعرفي لدى طلبة الجامعة وكانت كالآتي: 1) مقياس معنى الحياة: بعد اطلاع الباحث على الأطر النظرية والأدبيات والدراسات ذات العلاقة بمعنى الحياة، إعتمد تعريف (فونغ) بوصفه تعريفاً نظرياً، وصاغ الباحث عشرة مجالات بواقع 54 فقرة، واستخرج الخصائص السيكومترية للصدق: وكان بطريقتي الصدق الظاهري، وذلك بتوزيع فقرات المقياس على عدد من المحكمين في مجال علم النفس وكان من نتيجة ذلك حذف وتعديل بعض الفقرات فبلغت 46 فقرة وتمّ استخراج صدق البناء بمؤشرات صدق الفقرة وعلاقة الفقرة بالدرجة الكلية ودرجة المجال. واستخرج الثبات بطريقتي (ألفا كرونباخ) وبلغ 0.75، وبطريقة إعادة الاختبار بلغ 0.79، أما مقياس الصراع المعرفي فقد اعتمد الباحث تعريف (بياجيه) بوصفه تعريفاً نظرياً وقد صاغ الباحث 32 فقرة وبعد عرضها على المحكمين تم تعديل بعض الفقرات وتم استخراج صدق البناء بمؤشرات صدق الفقرة، وعلاقة درجة الفقرة بالدرجة الكلية، واستخرج الباحث ثبات المقياس بطريقتين: ألفاكرونباخ وبلغ 0.77 وبطريقة إعادة الاختبار بلغ 0.89 وقد استعمل الباحث الوسائل الإحصائية الملائمة، وخرج البحث بالنتائح الآتية: 1) يتمتع طلبة الجامعة بمعنى الحياة. 2) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في النوع والتخصص في معنى الحياة. 3) لا يعاني طلبة الجامعة من الصراع المعرفي. 4) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الصراع المعرفي في النوع والتخصص. الاستنتاجات: في ضوء نتائج البحث يمكن أن نستنتج ما يأتي: 1) إن طلبة الجامعة المستنصرية بشكل عام يمتلكون رؤية ومفهوم لمعنى حياتهم. 2) ليس للجنس والتخصص إسهام في درجة معنى الحياة. 3) إن طلبة الجامعة المستنصرية ليس لديهم صراع معرفي. 4) ليس هناك تأثير للتخصص الأكاديمي في الصراع المعرفي لدى طلبة الجامعة المستنصرية. 5) وجود علاقة بين معنى الحياة ودرجة الصراع المعرفي لدى طلبة الجامعة. التوصيات: في ضوء نتائج البحث الحالي يوصي الباحث يما يأتي: 1) التأكيد على قياس معنى الحياة في مراكز الإرشاد النفسي لما لها من تأثير على طلبة الجامعة في دراستهم وتوافقهم مع تخصصاتهم الدراسية. 2) إستعمال مقياس معنى الحياة الذي كيفه الباحث، في التعرف على معنى الحياة لدى طلبة المرحلة الجامعية. 3) إستعمال مقياس الصرع المعرفي الذي أعده الباحث، في التعرف على هذا النوع من الصراع لدى طلبة المرحلة الجامعية. المقترحات: إستكمالاً للبحث الحالي يقترح الباحث الآتي: 1) إجراء دراسة عن علاقة معنى الحياة بمتغيرات أخرى مثل فاعلية الذات، والمعتقدات اللاعقلانية. 2) إجراء دراسة عن علاقة معنى الحياة بالصراع المعرفي لدى عينات أخرى مثل جامعة الموصل أو البصرة ومقارنته مع الدراسة الحالية. 3) إجراء دراسة لتعرف الصراع المعرفي لدى عينات أخرى كالمستشفيات وغيرها. (ملخص المؤلف)