أثر استخدام نموذج بايبي في تدريس الفيزياء لتنمية التحصيل وبقاء اثر التعليم لدى طلاب الصف الاول الثانوي
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام نموذج بايبي في تدريس الفيزياء لتنمية التحصيل وبقاء أثر التعلم لدى طلاب الصف الأول الثانوي. فروض الدراسة وتتلخص في: 1) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي- بعد ضبط التطبيق القبلي- لاختبار التحصيل المعرفي عند مستويات (التذكر– الفهم- التطبيق- الكلي). 2) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي الآجل (بقاء أثر التعلم) لاختبار التحصيل المعرفي عند مستويات (التذكر- الفهم- التطبيق– الكلي). عينة الدراسة: تكونت عينة الدراسة من 92 طالبًا من طلاب الصف الأول الثانوي بالمدارس الحكومية، بمكة المكرمة في الفصل الدراسي الثاني لعام 1432/ 1433ه، تم تقسيمهم إلى مجموعتين: تجريبية درست باستخدام نموذج بايبي، وضابطة درست بالطريقة الاعتيادية وتم اختيار الفصل السادس (الحركة في بعدين) في مقرر الفيزياء للصف الأول الثانوي، وأعد لها دليل إرشادي للمعلم يوضح كيفية التدريس وفق نموذج بايبي، ودليل آخر للطالب يمارس من خلاله الأنشطة الاستكشافية والتطبيقية وفق هذا النموذج، وقد تمثلت أداة الدراسة في اختبار التحصيل المعرفي بمستوياته الثلاثة (التذكر، الفهم، التطبيق)، وتم التأكد من صدقه وثباته، وطبق في هذه الدراسة المنهج شبه التجريبي، وتم اختبار صحة الفروض باختبار "ت" (T-test) وتحليل التباين المصاحب.(Ancova) وأظهرت نتائج الدراسة تفوق طلاب المجموعة التجريبية على نظرائهم في المجموعة الضابطة في متوسط درجات التحصيل المعرفي البعدي والآجل (بقاء أثر التعلم) في جميع المستويات المعرفية المراد قياسها، وأن هذا التفوق كان دالا إحصائيا عند مستوى دلالة 0.05 لجميع الفروض، وبناءً على ذلك رفضت جميع فروض الدراسة الصفرية، وأعيدت صياغتها في ضوء هذه النتيجة ملخصة على النحو التالي :1) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي- بعد ضبط التطبيق القبلي- لاختبار التحصيل المعرفي عند مستويات (التذكر- الفهم –التطبيق –الكلي). 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي الآجل (بقاء أثر التعلم) لاختبار التحصيل المعرفي عند مستويات (التذكر- الفهم- التطبيق– الكلي). توصيات الدراسة: من أهمها: 1) يوصى بتوظيف نموذج بايبي في تدريس الفيزياء وتدريب المعلمين على استخدامه في التدريس من خلال برامج الإعداد قبل الخدمة وأثناءها. 2) أن يتم زيادة عدد الأنشطة العلمية في مقررات الفيزياء، بحيث تكون متنوعة ومتعددة، تحث الطلاب على التفكير، وتطلق العنان لهم. مقترحات الدراسة: من أهمها: 1) إجراء دراسات حول أثر استخدام نموذج بايبي في تدريس الفيزياء؛ لتنمية مهارات التفكير الابتكاري، وعلى اتجاهات الطلاب نحو هذه المادة. 2) إجراء دراسات مماثلة تتضمن عينات عشوائية أكبر، ومختارة من مجتمعات دراسية أخرى من مناطق ومدن المملكة العربية السعودية للوقوف على مدى إمكانية تعميم النتائج. (ملخص المؤلف)