أثر استخدام استراتيجيتين للتعلم النشط في تحصيل تلاميذ الصف الثالث/ التربية الخاصة في مادة القراءة وتنمية دافعيتهم نحو تعلمها
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجيتين للتعلم النشط في تحصيل تلاميذ الصف الثالث/التربية الخاصة في مادة القراءة وتنمية دافعيتهم نحو تعلمها. إستخدمت الدراسة التصميم التجريبي ذا المجموعات المتكافئة، مجموعتين تجريبيتين وأخرى ضابطة. بلغ عدد أفراد العينة 23 تلميذا بواقع 7 تلاميذ للمجموعة التجريبية الأولى الذين درسوا وفق استراتيجية خلايا التعلم، و8 تلاميذ للمجموعة التجريبية الثانية الذين درسوا وفق استراتيجية لعب الدور، و8 تلاميذ للمجموعة الضابطة الذين درسوا وفق الطريقة التقليدية. تمّ إعداد اختبار تحصيلي من نوع الاختيار من متعدد لقياس تحصيل تلاميذ الصف الثالث الخاص في مادة القراءة، كما أعّد مقياس لقياس الدافعية نحو التعلم. تمّ التوصل إلى النتائج التالية: 1) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في مستوى رتب درجات المجموعات التجريبية الأولى والثانية والثالثة والمجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي. 2) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في مستوى رتب درجات المجموعات التجريبية الثلاث في الاختبار القبلي والبعدي لمقياس الدافعية نحو التعلم. في ضوء هذه النتائج استنتجت الدراسة أّنه يمكن لفئات التربية الخاصة، ومن خلال استراتيجيات التعلم النشط تعليمهم بشكل يوازي أقرانهم الاعتياديين. (الملخص المنشور بتصرف)