فاعلية التدريس بالعروض التقديمية في تحصيل مادة الفيزياء وحب الاسـتطلاع العلمي لدى طلاب الصف الأول المتوسط
تحدد هدف البحث الحالي بمعرفة فاعلية التدريس بالعروض التقديمية في تحصيل مادة الفيزياء وحب الاستطلاع العلمي لدى طلاب الصف الأول المتوسط، ولتحقيق هدف البحث تمت صياغة الفرضيتين الصفريتين الآتيتين:1) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0,05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام العروض التقديمية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة التقليدية بما يتعلق بالتحصيل. 2) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0,05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام العروض التقديمية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة التقليدية بما يتعلق بحب الاستطلاع العلمي. وقد اقتصر البحث الحالي على طلاب الصف الأول المتوسط في المدارس المتوسطة والثانوية في مركز مدينة الديوانية. استعمل الباحث المنهج التجريبي لمجتمع بحث مكون من طلاب الصف الأول المتوسط إذ تم اختيار ثانوية (أبي تراب) بصورة قصدية لتمثيل عينة البحث، إذ بلغ عدد الطلاب 60 طالبا موزعين على شعبتين إذ تم اختيار شعبة (أ) عشوائيا لتمثيل المجموعة التجريبية وشعبة (ب) لتمثيل المجموعة الضابطة، وكان عدد الطلاب 31 طالبا في المجموعة التجريبية و29 طالبا في المجموعة الضابطة. تم التحقق من تكافؤ المجموعتين من خلال العمر الزمني ودرجات نصف السنة واختبار الذكاء والمعلومات السابقة ومقياس حب الاستطلاع العلمي. بنى الباحث أدوات البحث التي تمثلت باختبار تحصيلي مكون من 40 فقرة من نوع الاختيار من متعدد ، وبنى مقياسا لحب الاستطلاع العلمي مكونا من 50 فقرة وبعد أجراء التحليل الإحصائي سقطت 10 فقرات وبذلك أصبح المقياس مكونا من 40 فقرة، وبنى الباحث برنامجا للعروض التقديمية. تم تطبيق التجربة في الفصل الدراسي الثاني إذ كانت بداية التدريس الفعلي (3/3/2013) ونهاية التدريس الفعلي (30/4/2013). وللحصول على النتائج تمت معالجة البيانات إحصائيا باستخدام اختبار (t-test) لعينتين مستقلتين وأظهرت النتائج ما يأتي: 1) وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0,05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة الفيزياء بطريقة العروض التقديمية ودرجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل النهائي. 2) وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0,05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة الفيزياء بطريقة العروض التقديمية ودرجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسـوا المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في اختبار مقياس حب الاستطلاع العلمي. وعلى أساس ذلك قدم الباحث عددا من التوصيات منها : 1) إستخدام الحاسوب كوسيلة وأداة تعليمية أساسية في تدريس المواد المختلفة لاسيما المواد العلمية .2) توجيه أنظار المعنيين بالشأن التربوي وإعداد المناهج إلى ضرورة أن يتضمن الكتاب المقرر مفردات وأنشطة تعمل على تنمية حب الاستطلاع العلمي لدى الطلاب. وكذلك قدم الباحث عددا من المقترحات منها: 1) دراسة فاعلية العروض التقديمية في مراحل دراسية ولمواد دراسية أخرى. 2) دراسة تقيس أثر استراتيجيات أخرى للتعلم بمساعدة الحاسوب في حب الاستطلاع العلمي لدى طلبة المراحل الدراسية المختلفة. (الملخص المنشور)