التوجه الزمني وقلق المستقبل لدى طلبة المرحلة الإعدادية من المهجرين وأقرانهم : دراسة مقارنة
استهدفت الدراسة إجراء دراسة مقارنة هدفت إلى ما يأتي: 1) قياس درجة التوجه الزمني لدى طلبة الصف الرابع الإعدادي من الطلبة المهجرين وغير المهجرين وفقا للأبعاد الثلاثة: أ) درجة هيمنة التفكير بالماضي على السلوك. ب) درجة هيمنة التفكير بالحاضر على السلوك. ج) درجة هيمنة التفكير بالمستقبل على السلوك. 2) قياس قلق المستقبل لدى طلبة الصف الرابع الإعدادي من الطلبة المهجرين وغير المهجرين. 3) التعرف على دلالة الفرق الإحصائي في أبعاد التوجه الزمني (الماضي، الحاضر، المستقبل) بين الطلبة المهجرين وغير المهجرين. 4) التعرف على دلالة الفرق الإحصائي في قلق المستقبل بين الطلبة المهجرين وغير المهجرين. 5) التعرف على دلالة الفرق الإحصائي في قلق المستقبل وفقا لأبعاد التوجه الزمني لدى الطلبة المهجرين وغير المهجرين. 6) التعرف على دلالة الفرق الإحصائي في أبعاد التوجه الزمني لدى الطلبة المهجرين تبعا للمتغيرات الآتية: أ) الجنس (الذكور- الإناث). ب) الفرع الدراسي (العلمي- الأدبي). 7) التعرف على دلالة الفرق الإحصائي في أبعاد التوجه الزمني لدى الطلبة غير المهجرين تبعا للمتغيرات الآتية: أ) الجنس (الذكور- الإناث). ب) الفرع الدراسي (العلمي- الأدبي). 8) التعرف على دلالة الفرق الإحصائي في قلق المستقبل لدى الطلبة المهجرين تبعا للمتغيرات الآتية: أ) الجنس (الذكور- الإناث). ب) الفرع الدراسي (العلمي- الأدبي). 9) التعرف على دلالة الفرق الإحصائي في قلق المستقبل لدى الطلبة غير المهجرين تبعا للمتغيرات الآتية: أ) الجنس (الذكور- الإناث). ب) الفرع الدراسي (العلمي- الأدبي). شملت عينة الدراسة الأساسية من 400 طالبا وطالبة مقسمين إلى مجموعتين (مهجرين- غير مهجرين) لكل مجموعة 100 طالبا و100 طالبة من الفرع الدراسي العلمي والأدبي. تم الاعتمد على مقياس التوجه الزمني، وتم إعداد مقياس لقياس قلق المستقبل لدى طلبة الصف الرابع الإعدادي. وقد أظهرت النتائج ما يأتي: 1) إن الطلبة المهجرين اتجهوا نحو هيمنة التفكير في الزمن الماضي في حين أن الطلبة غير المهجرين اتجهوا نحو هيمنة التفكير فى زمن المستقبل. 2) إن الطلبة المهجرين وغير المهجرين يعانون من قلق المستقبل. 3) وجود فروق دالة إحصائيا في أبعاد مقياس التوجه الزمني (الماضي، الحاضر، المستقبل) بين الطلبة المهجرين وغير المهجرين. 4) وجود فرق دال إحصائيا في مقياس قلق المستقبل بين متوسطي درجات الطلبة المهجرين وغير المهجرين ولصالح المهجرين. 5) وجود فروق دالة إحصائيا في قلق المستقبل وفقا لأبعاد مقياس التوجه الزمني (ماض، حاضر، مستقبل) بين الطلبة المهجرين وغير المهجرين. 6) وجود فروق دالة إحصائيا في أبعاد مقياس التوجه الزمني (ماض، حاضر، مستقبل) ولصالح التوجه الزمني نحو الماضي لدى الطلبة المهجرين وتبعاً لمتغير الجنس (ذكور- إناث) ولصالح الإناث. 7) وجود فروق دالة احصائيا في أبعاد مقياس التوجه الزمني (ماض، حاضر، مستقبل) لدى الطلبة المهجرين وتبعا لمتغير الفرع الدراسي (العلمي- الأدبي). 8) وجود فروق دالة إحصائيا في أبعاد مقياس التوجه الزمني (ماض، حاضر، مستقبل) لدى الطلبة غير المهجرين وتبعا لمتغير الجنس (ذكور- إناث). 9) وجود فروق دالة إحصائياً في أبعاد مقياس التوجه الزمني (ماض، حاضر، مستقبل) لدى الطلبة غير المهجرين وتبعا لمتغير الفرع الدراسي (العلمي- الأدبي). 10 وجود فرق دال إحصائياً فى قلق المستقبل لدى الطلبة المهجرين وتبعا لمتغير الجنس (ذكور، إناث) ولصالح الإناث. 11) لا يوجد فرق دال إحصائياً في قلق المستقبل لدى الطلبة المهجرين وتبعا لمتغير الفرع الدراسي (العلمي، الأدبي). 12) وجود فرق دال إحصائياً في قلق المستقبل لدى الطلبة غير المهجرين تبعاً لمتغير الجنس (ذكور، إناث) ولصالح الإناث. 13 وجود فرق دال إحصائيا في قلق المستقبل لدى الطلبة غير المهجرين تبعا لمتغير الفرع الدراسي (العلمي، الأدبي) ولصالح الفرع الأدبي. (ملخص المؤلف بتصرف)