دور الأسئلة الصفية في تحسين نتاجات تعلمية لدى تلاميذ الصف العاشر في مبحث التاريخ
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر توظيف الأسئلة كاستراتيجية في تدريس التاريخ في تحسين تعلم تلاميذ الصف العاشر الأساسي. تكونت عينة الدراسة من 65 تلميذا من تلاميذ الصف العاشر الأساسي خلال الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2005-2006. وتوزّعت عينة الدراسة إلى مجموعتين: الأولى تجريبية تعلمت باستراتيجية الأسئلة، والثانية ضابطة تعلمت من خلال الطريقة العادية. ولجمع البيانات استخدم الباحثون اختبارا تحصيليا، ومقياس دافعية التعلم، ومقياس مفهوم الذات، وذلك بعد التأكد من إجراءات الصدق والثبات. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) في نتائج الاختبار البعدي، ونتائج تطبيق مقياس دافعية التعلم ومقياس مفهوم الذات. وجاءت هذه الفروق لصالح أفراد المجموعة التجريبية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لطريقة التدريس في معاملات الارتباط الثنائية البينية. وبناءً على هذه النتائج، قدمّت الدراسة مجموعة من التوصيات ذات الصلة. (الملخص المنشور)