إستدامة مشاريع التعلم الإلكتروني في التعليم العام : السياق السعودي
سعت الدراسة إلى استقصاء العوامل المؤثّرة على استدامة مشاريع التعلّم الإلكتروني في التعليم العامّ وفق النظرية المؤسّسية، واعتمد المنهج المختلط ذو التصميم الاستكشافي؛ لملاءمته للإجابة على الأسئلة، حيث جمعت البيانات من خلال المقابلات شبه المنظّمة مع (10) خبراء في مشاريع التعلّم الإلكتروني، وتوزيع استبانة على عيّنة عشوائية من المعلّمين والمعلّمات بلغت (384) وحلّلت البيانات النوعية بطريقة الترميز المتجذّر، وحلّلت البيانات الكمّية باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة. وأفضت المرحلة النوعية إلى (8) عوامل مؤثّرة على الاستدامة، هي: الاستجابة للقرارات الإدارية، وتطبيق الحوكمة، وتطوير كفاءات أصحاب المصلحة، وتحفيز المعلّمين، ودمج التّقنية بفاعلية، والتفاعل مع التعلّم الإلكتروني، وتصميم نظام إدارة التعلّم وفق احتياجات الفئة المستهدفة، والتغيّرات السياقية. وأسفرت المرحلة الكمّية عن تأكيد العيّنة لأغلب نتائج المرحلة الأولى، وتجلّى التوافق بين المرحلتين في العوامل الآتية: تأثير أعباء العمل، والتعلّم الذاتي، وتباين وعي المجتمع قبل الجائحة وبعده. وعلى النقيض من ذلك، ظهر تباين في معتقدات المعلّمين عن التعلّم الإلكتروني، وممارساتهم له، وضعف الخوادم الرقمية بوصفها عوامل مؤثّرةً على الاستدامة. (الملخص المنشور)