التفكير المغاير للحقيقة وعلاقته بعقلية الأنماء لدى مدرسي علم الأحياء المرحلة الإعدادية
هدف البحث إلى: 1) قياس مستوى التفكير المغاير للحقيقة لدى مدرسي علم الاحياء للمرحلة الاعدادية ؟ 2) قياس مستوى عقلية الانماء لدى مدرسي علم الاحياء للمرحلة الاعدادية ؟ 3) العلاقة بين التفكير المغاير للحقيقة وعقلية الانماء لدى مدرسي علم الاحياء للمرحلة الاعدادية ؟ ولتحقيق الهدف الاول: قام الباحث ببناء مقياس للتفكير المغاير للحقيقة، والذي يتكون من (20) فقرة موزعة على أربعة مجالات هي (التفكير المغاير التصاعدي، التفكير المغاير التنازلي، التفكير المغاير الإضافي، التفكير المغاير الحذفي) بواقع (5) فقرات لكل مجال "," للتحقق من الصدق الظاهري عرض على مجموعة من السادة المحكّمين، في طرائق تدريس العلوم والقياس والتقوٌيم , كما حسب الباحث الثبات باستعمال معامل (ألفا-كرونباخ) إذ بلغ (0.88) , وبذلك اصبح المقياس جاهزاً للتطبيق ويتكون من (20) فقرةً موزعة على المجالات الاربعة، وطبق المقياس على عينة البحث الرئيسة المؤلفة من (100) مدرس والذين اختيروا بطريقة عشوائية من مجتمع البحث ".ولتحقيق الهدف الثاني: قام الباحث ببناء مقياس لعقلية الانماء، مكون من (20) فقرة، توزعت على خمس مجالات هي (الإيمان بإمكانية تطوير القدرات، المثابرة في مواجهة التحديات، التعلم من الأخطاء، الانفتاح على التعلم والتطوير المهني) بواقع (5) فقرة لكل مجال، للتحقق من الصدق الظاهري عرض على مجموعة من السادة المحكّمين، في طرائق تدريس العلوم والقياس والتقويم , كما حسب الباحث الثبات باستعمال معامل (الفا-كرونباخ) إذ بلغ (0.86) ,وبذلك اصبح المقياس جاهزاً للتطبيق ويتكون من (20) فقرةً موزعةً على المجالات الاربعة، وطبق المقياس على عينة البحث الرئيسة المؤلفة من (100) مدرس والذين تم اختيارها عشوائيا من مجتمع البحث. ولتحقيق الهدف الثالث : قاس الباحث العلاقة بين التفكير المغاير للحقيقة وعقلية الانماء على أفراد عينة آلبحث، والبالغ عددها (100)مدرس، آعتمد الباحث معامل أرتباط بيرسون للارتباط آلخطي آلبسيط، وقد بلغت قيمة معامل الارتباط (0.785)، وللكّشف عن آلدلالة ألاحصائية لمعامل ألارتباط، اذ تم حساب القيمة التائية المقابلة لمعامل الارتباط (12.54) وهي اكبر من القيمة الجدولية (1.66) وهي دالة عند مستوى دلالة (0.05) ودرجة حرية (98)، اي أن آلعلاقة بين التفكير المغاير للحقيقة وعقلية الانماء علاقّة طرية قوية. وفي ضوٌء نتائج بحثه آوصي آلباحث عدة توصيات منها، إقامة دورات تدريبية وورش عمل للمدرسين تهدف إلى تنمية مهارات التفكير المغاير للحقيقة وربطه بعقلية الإنماء داخل الصف الدراسي. كما اقترح الباحث عدة مقترحات منها: تصميم برنامج تدريبي يركز على تطوير التفكير المغاير للحقيقة، وقياس اثره في تعزيز عقلية الإنماء لدى المدرسين. (الملخص المنشور)