تقويم أسئلة الامتحانات النهائية للأقسام العلمية والإنسانية وفقا لتصنيف البلوم المعرفي في كلية التربية الأساس، جامعة صلاح الدين، أربيل
يهدف البحث إلى تحليل وتقويم أسئلة الامتحانات النهائية لأقسام كلية التربية الأساسية، جامعة صلاح الدين - أربيل، تمثل حدود البحث بأسئلة الامتحانات النهائية للعام الدراسي (التقويم) الدور الأول في كلية التربية الأساسية، جامعة صلاح الدين - أربيل. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي بشقيه المسحي والتحليلي، تكون مجتمع الدراسة من جميع أسئلة الامتحانات النهائية النظرية التي وضعها المدرسون في كلية التربية الأساسية لنهاية العام الدراسي (التقويم)، الدور الأول. قامت الباحثة وبشكل عشوائي باختيار (15) اختبارا (أسئلة الامتحانات) لكل قسم من الأقسام العلمية والإنسانية والبالغ عددهم (6) أقسام، وزعت بالتساوي على المراحل الدراسية الأربعة، وبذلك أصبح عدد الامتحانات (90) امتحانا (اختبار) وبنسبة مئوية البالغة (51.72%) والذي مثلت عينة الدراسة، للتحقق من أهداف الدراسة صممت الباحثة استمارة خاصة لاستخدامها معيارا لتحليل أسئلة الامتحانات، حيث تكونت هذه الاستمارات من جميع مستويات المجال المعرفي تبعا لهرم بلوم، مقابل كل مجموعة من الأفعال أو المحتويات التي تصفها، للتأكد من صدق الأداة فقد تم عرضها على مجموعة من الخبراء والمختصين في مجال المناهج وطرق التدريس، وبعد تحليل أراء المحكين استخرجت المعدلات النسبية لكل عنصر كما حددها هؤلاء الخبراء والمحكمين، اذ تراوحت بين (89%-90%) على مستويات الأهداف المعرفية، ولإيجاد ثبات أداة المحكمين، أخذت الباحثة عينة عشوائية من أسئلة الامتحانات بلغت 15% من ورقة الأسئلة حللتها الباحثة حسب المستويات المعرفية مرتين وبفارق زمني قدره (4) أسابيع لإيجاد اتفاق الباحثة مع نفسها عبر الزمن، وكذلك اعطتها إلى محلل آخر وطلبت منه تحليلها على وفق المعيار المحدد للتحليل، وبعد ذلك أوجدت الباحثة نسبة الاتفاق بينها وبين المحلل الآخر وذلك باستخدام معادلة سكوت، وجرى معالجة بيانات البحث بالوسائل والمعادلات الإحصائية حسب الحقيبة العلوم الاجتماعية SPSS، وإن أهم ما توصلت إليه البحث من النتائج هو أن الامتحانات النهائية في كلية التربية الأساسية بجامعة صلاح الدين للعام الدراسي في الدور الأول تركز بدرجة كبيرة على مستويات الثلاث الأولى من مستويات هرم بلوم المعرفي والمتمثل بالتذكر والفهم والتطبيق، ونجد أن نسبة ضئيلة من أسئلة الامتحانات النهائية تركز على مستوى التحليل والتركيب والتقويم. واستنادا إلى ما توصلت إليه نتائج البحث، تم عرض بعض التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)