الشعور بالملل الأكاديمي ونسبة انتشاره، ومبرراته، وعلاقته بمستوى التحصيل والمشاركة الأكاديمية وسلوكيات المعلم الداعمة لاستقلالية طلاب المرحلة الثانوية
هدف البحث تعرف الشعور بالملل الأكاديمي ونسبة انتشاره ومبرراته وعلاقته بمستوى التحصيل والمشاركة الأكاديمية وسلوكيات المعلم الداعمة لاستقلالية طلاب الصف الأول الثانوي، وتكونت العينة النهائية من (484) من الذكور والإناث، أظهرت النتائج ما يلي: 1) نسبة انتشار الشعور بالملل الأكاديمي لدى طلاب الصف الأول الثانوي قد بلغت (5,61%) وهي أعلى من المعدلات العالمية التي تراوحت من (35 إلى 58%). 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (01,) في نسبة الشعور بالملل الأكاديمي ترجع إلى النوع (ذكر/ أنثى) لصالح الذكور، ومستوى التحصيل (مرتفع/ منخفض) لصالح منخفضي التحصيل الدراسي. 3) أن العوامل المعرفية تمثل أهم الأسباب التي تسهم في شعور مرتفعي التحصيل بالملل الأكاديمي، في حين تمثل العوامل الدافعية أهم الأسباب في شعور منخفضي التحصيل بالملل الأكاديمي. 4) وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (05,)، ومستوى (01,) في درجة المبررات المرتبطة بشعور الطلاب بالملل الأكاديمي ترجع إلى مستوى التحصيل (منخفض/مرتفع)، والنوع (ذكر/أنثى) وكذلك التفاعل بينهما. 5) وجود علاقة ارتباطية سالبة، ودالة عند مستوى (01,) بين درجات الطلاب في الشعور بالملل الأكاديمي بمكوناته الفرعية وكل من: المشاركة الأكاديمية، وسلوكيات المعلمين الداعمة لاستقلالية الطلاب. 6) يمكن التنبؤ من المشاركة الأكاديمية بمكوناتها بالعوامل السلوكية، والوجدانية، والمعرفية بالشعور بالملل الأكاديمية ومكوناته المختلفة، حيث أظهرت النتائج قدرة عوامل المشاركة السلوكية على التنبؤ بالمشاركة السلوكية. 7) يمكن التنبؤ من سلوكيات المعلمين الداعمة لاستقلالية الطلاب والمتمثلة في تدعيم (المشاعر والأفكار، وعمليات التعليم، وعمليات التقويم) بالشعور بالملل الأكاديمي ومكوناته المختلفة، مع اختلاف نسب إسهام عوامل سلوكيات المعلمين الداعمة لاستقلالية الطلاب. (الملخص المنشور بتصرف)