أنماط السيطرة الدماغية وعلاقتها بصعوبتي الذاكرة السمعية والذاكرة البصرية وصعوبات الكتابة لدى عينة من الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الأردن
هدفت الدراسة إلى تحديد أنماط السيطرة الدماغية وعلاقتها بصعوبتي الذاكرة السمعية والذاكرة البصرية وصعوبات الكتابة لدى عينة من الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الأردن. وقد إستخدمت المنهج الوصفي الإرتباطي، وتكون عينة الدراسة من عينة تم سحبها بالطريقة القصدية بلغت (42) من طلبة الصف الثاني والثالث من ذوي صعوبات التعلم ممن يعانون من صعوبات في الذاكرة السمعية والذاكرة البصرية وصعوبة الكتابة بواقع (18) طالبا و(24) طالبة، وقد تمثلت أدوات الدراسة من مقياس أنماط المسيطرة الدماغية الذي طورته الباحثه والمكون من (20) فقرة موزعة على نمطين هما (النمط الأيسر، والنمط الأيمن) وبواقع (10) فقرات لكل نمط، وإختبار الذاكرة البصرية والمكون من (10) أسئلة موزعة على بعدين هما (بعد الصور، وبعد الرموز) بواقع (5) أسئلة لكل بعد، وإختبار الذاكرة المتمعية والمكون من (10) أسئلة موزعة على بعدين هما (بعد الصوت، وبعد (الكلمات بواقع (5) أسئلة لكل بعد، وإختبار صعوبة الكتابة والمكون من (8) أسئلة أظهرت نتائج الدراسة أن نمط السيطرة الدماغي السائد لدى عينة الدراسة هو نمط السيطرة الدماغي الأيسر، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الذاكرة البصرية تعزى للجنس لصالح الإناث في بعد الرموز في حين أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في الذاكرة البصرية في بعد الصورة تعزى للجنس، وقد أظهرت نتائج الدراسة أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الذاكرة السمعية تعزى للجنس لصالح الإناث في بعد الصوت، في حين أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في بعد الكلمات تعزى للجنس، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دالة إحصائية في صعوبة الكتابة تعزى للجنس، وقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الذاكرة البصرية على الدرجة الكلية وبعدي الصورة والرموز تعزى لنمط السيطرة، بالإضافة لوجود فروق ذات دلالة إحصائية في الذاكرة السمعية وبعد ذاكرة الكلمات تعزى لنمط المتيطرة ولصالح النمط التكاملي، في حين أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في بعد ذاكرة الصوت تعزى لنمط المسيطرة، كما أن يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في صعوبة الكتابة تعزى لنمط السيطرة ولصالح النمط التكاملي، وأظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية بين كل من الذاكرة البصرية ببعديها ، والذاكرة السمعية ببعديها ، ووجود علاقة طردية ذات دلالة إحصائية بين كل من الذاكرة البصرية ببعديها وصعوبة الكتابة، بمعنى أنه كلما ازدادت صعوبة الذاكرة البصرية ببعديها إزدادت صعوبة الكتابة، ووجود علاقة طردية ذات دلالة إحصائية بين كل من الذاكرة السمعية ببعديها وصعوبة الكتابة، بمعنى أنه كلما ازدادت الصعوبة المتمعية ازدادت صعوبة الكتابة. وفي ضوء النتائج فإن الدراسة توصي بضرورة التوازن في تعليم الطلبة من ذوي صعوبات التعلم على إستخدام جانبي الدماغ الأيسر والأيمن في العملية التعليمية، دون الإهتمام بنمط على حساب الآخر وإستخدام إستراتيجيات تعليمة لطلبة ذوي صعوبات التعلم تهدف إلى تقوية جانبي الدماغ. (ملخص المؤلف)