درجة الممارسات التأملية في الأداء التدريسي لدى معلمات التربية الخاصة بمنطقة الباحة
هدفت الدراسة إلى معرفة درجة الممارسات التأملية في الأداء التدريسي لدى معلمات التربية الخاصة بمنطقة الباحة في محور التخطيط والتنفيذ والتقويم للتدريس، والكشف عن مدى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات الدراسة (المؤهل العلمي، عدد سنوات الخبرة، المسار العلمي، عدد برامج التطوير المهني في التدريس التأملي). ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وأداة الاستبانة. وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمات التربية الخاصة بمنطقة الباحة، وتمثلت عينة الدراسة من 86 معلمة بأسلوب الحصر الشامل، ولتحليل النتائج تم استخدام اختبار كروسكال والاس والمقاييس الإحصائية: المتوسط الحسابي الموزون، المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري، عبر برنامج تحليل الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS). وتوصلت النتائج أن درجة الممارسات التأملية في الأداء التدريسي لدى معلمات التربية الخاصة بمنطقة الباحة جاءت بدرجة كبيرة، وتبين من النتائج أن محور التخطيط في الترتيب الأول بمتوسط حسابي (4,175)، يليه محور التقويم بمتوسط (4.074)، وفي المرتبة الثالثة محور التنفيذ بمتوسط (3.903)؛ وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجة الممارسات التأملية لدى معلمات التربية الخاصة تعزى للمتغيرات (المؤهل العلمي، عدد سنوات الخبرة، عدد برامج التطوير المهني في التدريس التأملي)؛ ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المسار العلمي تعزى لصالح معلمات الإعاقة السمعية. وأوصت الدراسة بتدريب المعلمات على الممارسات التأملية وأدواتها من خلال عقد الورش التدريبية، وزيادة وعي المشرفات على أهمية الممارسات التأملية، باعتبارها مدخلً حديثًا للتطوير المهني. (الملخص المنشور)