أثر استراتيجية مقترحة قائمة على نظرية التعلم الاجتماعي لتنمية مهارات التحدث المكثف والكتابة الروائية الرقمية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية مزودجي اللغة
يهدف هذا البحث إلى تنمية مهارات التحدث المكثف والكتابة الروائية الرقمية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي مزدوجي اللغة؛ وذلك من خلال استخدام استراتيجية مقترحة قائمة على نظرية التعلم الاجتماعي، وقد توصل هذا البحث إلى قائمة مهارات التحدث المكثف، وأخرى خاصة بمهارات الكتابة الروائية، وثالثة بإجراءات الاستراتيجية المقترحة، كما استخدم اختبارين أحدهما لقياس مستوى مهارات التحدث المكثف، والآخر لقياس مهارات الكتابة الروائية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي مزدوجي اللغة، مع الاستعانة ببطاقتين لتقدير مستوى أداء التلاميذ، وذلك كأساليب للقياس، كما اعتمد البحث على تصميم تجريبي قائم على مجموعتين إحداهما تجريبية تم التدريس لها باستخدام الاستراتيجية المقترحة القائمة على نظرية التعلم الاجتماعي، والأخرى ضابطة تم تدريس الموضوعات لها وفق الطريقة المعتادة، مع اتباع القياس قبلي/ بعدي، وقد أظهرت نتائج البحث الآتي: وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ الصف السادس مزدوجي اللغة (المجموعة التجريبية) في القياسين القبلي والبعدي لمهارات التحدث المكثف ومهارات الكتابة الروائية، وذلك لصالح القياس البعدي، وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة المقيدين في الصف السادس من مزدوجي اللغة في القياس البعدي لمهارات التحدث المكثف والكتابة الروائية، وذلك لصالح المجموعة التجريبية، وجود حجم تأثير واضح للاستراتيجية المقترحة القائمة على نظرية التعلم الاجتماعي في تنمية مهارات التحدث المكثف، والكتابة الروائية الرقمية لدى تلاميذ الصف السادس مزدوجي اللغة، نظرية التعلم الاجتماعي لها تأثير فعال في ربط مجتمع التلميذ بما يدرسه، وإضفاء الصبغة الاجتماعية على الموضوعات التي يتعلمها. (الملخص المنشور)