integration of interactive learning strategies and its effect on grade 8 students’ english-speaking skills in private schools in mount lebanon
تتناول هذه الدراسة مسألة دمج استراتيجيات التعلم التفاعلي وأثرها على تنمية مهارات التحدث باللغة الإنجليزية لدى طلاب الصف الثامن في المدارس الخاصة في منطقة جبل لبنان. تنبع أهمية هذا البحث من الخلل القائم في النظام التعليمي اللبناني، حيث يتم التركيز المفرط على التقييمات الكتابية، مقابل إهمال واضح للتقييمات الشفوية. ويظهر هذا الخلل بوضوح في تدنّي نتائج الطلاب اللبنانيين في قسم التحدث ضمن الامتحانات المعيارية العالمية مثل IELTS و TОEFL. كما أفاد عدد من مديري المدارس أن وزارة التربية والتعليم العالي لم تعد تطلب تقارير رسمية تتضمن علامات التقييم الشفهي، مما يُعزز من تهميش هذه المهارة الأساسية. تعتمد هذه الدراسة على منهجية بحثية مختلطة تجمع بين الأسلوبين الكمي والنوعي. شمل الجانب الكمي إجراء اختبارات قبلية وبعدية لقياس تطوّر مهارات التحدث لدى الطلاب، بينما اعتمد الجانب النوعي على مقابلات جماعية مع الطلاب، ومقابلات فردية مع المدرّسين، بالإضافة إلى استبيان وُزّع على 25 أستاذا للغة الإنجليزية. شارك في البحث 133 طالبا من ست مدارس خاصة موزّعة على ثلاث مناطق تعليمية مختلفة في جبل لبنان، تم اختيارها لتمثّل تنوعا في الواقع التعليمي اللبناني. أظهرت النتائج تحسنا ملحوظا في المهارات الشفهية لدى الطلاب بعد تطبيق استراتيجيات التعليم التفاعلي، خصوصا من حيث الطلاقة، والنطق، والدقة النحوية، والتنوع المعجمي. كما أعرب الطلاب عن موقف إيجابي تجاه فكرة اعتماد تقييمات شفهية رسمية ضمن المقررات الدراسية. وأكد المعلمون بدورهم على أهمية تطوير آليات تقييم مهارات التحدث، واعتماد طرق تدريس أكثر فاعلية تستجيب لحاجات الطلاب وتواكب متطلبات العصر. تُبرز هذه الدراسة الحاجة المُلِحّة إلى إدماج أساليب التعلم التفاعلي ضمن تعليم اللغة الإنجليزية في لبنان، وتدعو إلى إعادة النظر في السياسات التربوية لتوفير بيئة تعليمية تُعزز الكفاءة اللغوية الشفهية، وتُسهم في تحقيق توازن فعلي بين المهارات اللغوية الأساسية الأربعة. (ملخص المؤلف)