الذّكاء العاطفي للقيادات المدرسية وعلاقته بممارسة أساليب التنمية المهنية المستدامة حسب مرئيات معلّمات المدارس العالمية بجدة
سعت الدراسة إلى التعرّف على الذّكاء العاطفي للقيادات المدرسية وعلاقته بممارسة أساليب التنمية المهنية المستدامة حسب مرئيّات معلّمات المدارس العالمية بجدّة. ولتحقيق أهداف الدراسة اتّبع المنهج الوصفي الارتباطي، واستخدمت الاستبانة أداة لجمع البيانات. تكّون مجتمع الدراسة من (4110) من معلّمات المدارس العالمية بجدّة، وطبقت على عيّنة عشوائيّة بسيطة من (345) معلّمة. وتوصّلت الدراسة إلى ارتفاع مستوى الذّكاء العاطفي للقيادات المدرسية بوزن نسبيّ قدره (80.8%)، وارتفاع مستوى ممارسة القيادات المدرسية لأساليب التنمية المهنية المستدامة بوزن نسبيّ قدره (80.6%)، كما تبيّن وجود علاقة ارتباطية دالّة إحصائيا بين مستوى الذّكاء العاطفي للقيادات المدرسية وممارستهنّ لأساليب التنمية المهنية المستدامة، إضافة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) فأقلّ في استجابات أفراد الدراسة حول مستوى الذّكاء العاطفي للقيادات المدرسية وممارستهنّ لأساليب التنمية المهنية من خلال تنمية العمل ضمن الفريق، وتنمية الاتصال والتّواصل وفق متغيّر مستوى القيادة المدرسية. أمّا أهمّ التوصيات فهي: عناية مكتب التعليم العالمي بتصميم برامج تدريبية للقيادات المدرسية تطور لديهم القدرة على قراءة ردود الآخرين وأحاسيسهم، ضرورة حرص القيادات المدرسية في المدارس العالمية على تنمية العمل ضمن الفريق، وإبراز أهمية توفير بيئة عمل خالية من الصراع والضغوط بين أعضاء فريق العمل. وأمّا أهمّ المقترحات فهي عناية وزارة التعليم بتكثيف الدّورات التدريبية التي تعزّز مهارات الذّكاء العاطفي لدى القيادات المدرسية. (ملخص المؤلف)