the role of esp practitioner’s training in enhancing the teaching of academic reading using cba : a case study of first-year master’s students of law at ahmed draia university, adrar
سعى تدريس اللغة الإنجليزية منذ مدة إلى تزويد المتعلمين بمهارات لغوية فعالة، خاصة عند استخدامها لأغراض محددة. من بين هذه الأغراض تأتي الدراسة الأكاديمية في التعليم العالي، والتي تتطلب بدورها كفاءة فعالة في اللغة الإنجليزية لأغراض معينة. ومن هذا المنطلق، يسعى العديد من طلاب الجامعات الجزائرية إلى تحسين مهاراتهم الأكاديمية لتحقيق أهدافهما لمستقبلية. تعتبر القراءة الأكاديمية مهارة أساسية تمكن الطلاب من التفوق في دراستهم، والتفكير النقدي، وإجراء البحوث، وأن يصبحوا متعلمين مدى الحياة في تخصصاتهم. في الجامعات الجزائرية - حيث تعد الإنجليزية لغة أجنبية ثانية - يواجه الطلاب غالبا صعوبات في إتقان القراءة الأكاديمية بسبب نقص التعرض الكافي لها ومحدودية المناهج التعليمية. بينما تزداد حاجة القراءة الأكاديمية إلى مهارات متخصصة، يبرز دور مدرسي الإنجليزية لأغراض خاصة باعتباره عنصرا حاسما في توجيه المتعلمين لفهم النصوص الأكاديمية المعقدة، خاصة عند اعتماد أطر عمل مثل المقاربة القائمة بالكفاءات. ومع ذلك، فقد ظل الجانب المتعلق بكيفية إعداد البرامج التدريبية لتأهيل هؤلاء المدرسين لأداء هذا الدور مهمشا إلى حد كبير، ولا سيما فيما يتصل بتنمية المهارات التعليمية والتخصصية، وبناء المعرفة المنهجية، وتطبيقها عمليا في سياق الصف الدراسي. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل العلاقة بين تدريب مدرسي الإنجليزية لأغراض خاصة وتطبيقهم للمقاربة بالكفاءات في تدريس القراءة الأكاديمية. بالتركيز على طلاب السنة الأولى ماستر في القانون في جامعة أحمد دراية بأدرار، استخدم البحث منهجية ثلاثية: الملاحظة الصفية، ومقابلات شبه منظمة مع مدرسي الإنجليزية لأغراض خاصة، واستبيانات للطلاب. تشير النتائج الأولية إلى أن جودة تدريب المدرسين تؤثر بشكل كبير على قدرتهم على تنمية مهارات القراءة الأكاديمية باستخدام المقاربة بالكفاءات. وتؤكد النتائج على الحاجة إلى إعادة هيكلة تدريب المدرسين ليتوافق مع منهجيات التعليم المعتمدة على المقاربة بالكفاءات، مما يضمن دعما أفضل للطلاب في إتقان القراءة الأكاديمية المتخصصة في تخصصاتهم. (ملخص المؤلف)