etude de la transposition didactique appliquée au curriculum libanais (1997) en électricité élémentaire
Cette thèse examine les mécanismes de la transposition didactique de l’électricité élémentaire dans le cadre du curriculum Libanais de 1997, en analysant ses composantes internes — l’analogie hydroélectrique et l’ergonomie cognitive — ainsi que ses composantes externes représentées par les manuels scolaires. L’étude s’appuie sur trois dimensions complémentaires, épistémologique, cognitive et didactique, afin d’expliquer la persistance des difficultés rencontrées par les apprenants et d’évaluer la qualité des contenus, leur structuration et leur enseignement en classe. La méthodologie adoptée relève d’une approche mixte combinant analyses qualitatives et investigations quantitatives. Le premier axe porte sur l’utilisation de l’analogie hydroélectrique comme support de conceptualisation. Un dispositif expérimental comprenant un pré-test, une séquence d’enseignement appuyée sur des vidéos analogiques et un post-test a été mis en place pour évaluer l’évolution de la compréhension des concepts de courant, de tension et de résistance. Les résultats montrent que l’analogie guidée contribue à la clarification de plusieurs concepts abstraits, tout en présentant certaines limites selon les notions abordées. Le deuxième axe concerne l’analyse des manuels scolaires. Deux ouvrages Libanais ont été examinés à l’aide d’une grille d’analyse détaillée, enrichie par les avis de quatre enseignants experts obtenus via des grilles et des entretiens semi-directifs. Une enquête menée auprès de 106 enseignants de lycées a permis d’identifier les difficultés didactiques rencontrées sur le terrain. Le troisième axe mobilise l’ergonomie cognitive et s’appuie sur une étude expérimentale comparative menée auprès de 250 élèves du premier cycle secondaire. Deux modalités d’enseignement ont été évaluées : un enseignement magistral traditionnel et une approche ergonomique intégrant des supports vidéo. Les pré-tests et post-tests révèlent une amélioration significative des scores chez les apprenants ayant bénéficié de l’approche ergonomique, confirmant son efficacité sur la compréhension des circuits électriques. En conclusion, cette recherche met en évidence la nécessité d’une révision curriculaire intégrant exigences épistémologiques, cohérence didactique et principes d’ergonomie cognitive afin d’optimiser l’enseignement de l’électricité élémentaire au Liban. (Résumé de l'auteur)