التنمر الإلكتروني وعلاقته بالمناخ المدرسي لدى متعلمي المرحلة المتوسطة في بعض المدارس الرسمية في مدينة بيروت
Cette recherche porte sur une question cruciale aux dimensions éducatives et sociales extrêmement importantes : révéler l’ampleur de la propagation du cyber harcèlement, la qualité du climat scolaire et déterminer sa relation avec le climat scolaire chez les élèves du premier cycle du secondaire dans les écoles publiques de la ville de Beyrouth. Par conséquent, la recherche visait à déterminer la prévalence du cyber harcèlement parmi ces apprenants, les formes les plus couramment utilisées, et à révéler qu'il existe des différences statistiquement significatives entre les scores moyens des hommes et des femmes sur l'échelle de comportement de cyber harcèlement. Outre l’identification du type de climat qui prévaut dans ces écoles et de sa relation avec le cyber harcèlement, ainsi que l’identification des dimensions du climat scolaire qui prédisent l’apparition du cyber harcèlement. Pour atteindre cet objectif, la chercheuse a adopté l'approche descriptive et corrélationnelle et a appliqué l'échelle de cyber harcèlement et l'échelle du climat scolaire à un échantillon aléatoire de 1152 élèves, garçons et filles, au niveau intermédiaire des écoles publiques de Beyrouth, et à un échantillon de 293 enseignants de ces écoles, et de mener des entretiens avec les directeurs et les administrateurs de ces écoles, et des groupes de discussion avec les enseignants. La recherche a révélé que 60,24% des élèves interrogés n'étaient pas des cyber harceleurs, contre 39,76% qui l'étaient dans les écoles publiques de Beyrouth. De plus, on observe des différences statistiquement significatives entre les apprenants masculins et féminins quant au degré de prévalence du cyber harcèlement, en faveur des garçons, ainsi qu'une corrélation statistiquement significative entre le climat scolaire et le cyber harcèlement. L'étude a également conclu que le climat scolaire est perçu comme fermé par les élèves et ouvert par les enseignants, et que la qualité de la relation de l'élève avec l'enseignant et ses pairs influence la présence d'un environnement d'apprentissage en ligne. La recherche recommande des études complémentaires afin d'identifier les causes de ce phénomène et de mettre en place des solutions pour l'atténuer. Il est également nécessaire de mettre en place des programmes de sensibilisation et des ateliers pour lutter contre ce problème, et de se concentrer sur le climat scolaire en renforçant les relations entre les acteurs du processus éducatif par l'adoption de politiques fondées sur le respect, la confiance et la participation. (Résumé de l'auteur)