فاعليّة استراتيجية التلمذة المعرفية في تحسين الاستيعاب القرائي لدى طلبة الصّف العاشر الأساسي في الأردن
هدفت هذه الدّراسة إلى تعرف فاعليّة استراتيجيّة التلمذة المعرفيّة في تحسين الاستيعاب القرائيّ لدى طلبة الصّف العاشر الأساسيّ في الأردنّ. أتبعت الدّراسة التصميم شبه التجريبي، وتكوّن أفراد الدّراسة من (120) طالبًا وطالبة، وزعوا على مجموعتين: تجريبيّة وضابطة. ولتحقيق أهداف الدّراسة أُعد اختبار الاستيعاب القرائيّ، وتكوّن الاختبار من (30) فقرة من نوع اختيار من متعدد، دُرست المجموعة التجريبيّة مدة أربعة أسابيع وفق استراتيجيّة التلمذة المعرفيّة، ودُرست المجموعة الضّابطة المدة ذاتها وفق الاستراتيجية الاعتياديّة، وطُبق اختبار الاستيعاب القرائيّ على المجموعتين قبل التدريس وبعده. أظهرت نتائج تحليل التباين المشترك المتعدد (MANCOVA)، وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) بين المجموعتين تُعزى إلى استراتيجيّة التدريس في جميع مستويات الاستيعاب القرائيّ، ولصالح المجموعة التجريبيّة. ووجود فروق ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى (α=0.05) بين المجموعتين تُعزى إلى الجنس لصالح الإناث، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى (α=0.05) بين المجموعتين تُعزى إلى التفاعل بين استراتيجيّة التدريس والجنس لصالح الإناث، أوصى الباحثان في ضوء نتائج الدّراسة اعتماد استراتيجيّة التلمذة المعرفيّة في تدريس النّصوص القرائيّة. (الملخص المنشور)