أثر استراتيجية التدريس القائمة على الدمج بين نموذجي الفورمات (4mat) وسكمان (suchman) في تنمية التفكير التأملي والمرونة المعرفية لدى طالبات قسم الطفولة المبكرة بجامعة الطائف
هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر إستخدام إستراتيجية التدريس القائمة على الدمج بين نموذجي الفورمات وسكمان في تنمية التفكير التأملي والمرونة المعرفية لدى طالبات قسم الطفولة المبكرة بجامعة الطائف، وإستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي القائم على التصميم التجريبي لمجموعة واحدة ذات القياس القبلي والبعدي، وتم تطبيق الدراسة على مجموعة من طالبات قسم الطفولة المبكرة بالكلية الجامعية بالخرمة بجامعة الطائف تم إختيارهن قصديا، ولتحقيق أهداف الدراسة تم إستخدام مقياس التفكير التأملي لكيمبر وزملائه، ومقياس المرونة المعرفية لدينيس وزملائه، بعد التأكد من صدقها وثباتها، وأظهرت نتائج الدراسة: وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة α ≤ 0.05 عند كل من بعدي التأمل والتأمل الناقد من أبعاد التفكير التأملي، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا عند كل من بعدي الأداء المألوف والاستيعاب، كما كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة α ≤ 0.05 عند كل من بعدي المرونة المعرفية، وتوصلت الدراسة إلى وجود علاقة إرتباطية طردية دالة إحصائيا عند مستوى دلالة α ≤ 0.05 بين متغيري التفكير التأملي والمرونة المعرفية، وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث عددا من التوصيات من أهمها: حث أعضاء هيئات التدريس والمعلمين على إستخدام نماذج وإستراتيجيات التدريس التي تسهم بشكل خاص في تنمية مهارات التفكير التأملي والمرونة المعرفية، وتضمين خطط برامج التنمية المهنية لأعضاء هيئات التدريس بالجامعات وبرامج التدريب التربوي بالتعليم العام إستراتيجيات التدريس التي تهدف إلى إعداد المتعلم القادر على التأمل والمرونة في تغيير التفكير لمواجهة المشكلات والنظر إليها من زوايا مختلفة للوصول إلى أفضل حل ممكن، كما إقترح الباحث إجراء بعض الدراسات في هذا الصدد. (الملخص المنشور)