الإسهام النسبي لمصادر الدعم الإنفعالي في التنبؤ بالدافعية الأكاديمية (الداخلية والخارجية) لدى الطالبات الجامعيات
هدفت الدراسة إلى الكشف عن الإسهام النسبي لمصادر الدعم الانفعالي في التنبؤ بالدافعية الأكاديمية (الداخلية والخارجية) لدى طالبات كلية الأميرة عالية الجامعية في الأردن، والوقوف على الفروق إن وجدت في الدافعية الأكاديمية في ضوء التحصيل الدراسي. لتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق مقياس الدافعية الأكاديمية الذي أعده (Lepper, et al. (2005، ومقياس مصادر الدعم الانفعالي الذي طوره (Uchida, et al. (2008، بعد التحقق من صدقهم وثباتهم، وقد شملت العينة (296) طالبة من طالبات كلية الأميرة عالية الجامعية تم إختيارهن بطريقة العينة العشوائية الطبقية خلال الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 2021/ 2022م، وقد أشارت النتائج إلى وجود فروق في الدافعية الأكاديمية الداخلية بين الطالبات ولصالح التحصيل الدراسي الأعلى، ووجود فروق في الدافعية الأكاديمية الخارجية بين الطالبات ولصالح التحصيل الدراسي الأدنى، كما أشارت نتائج تحليل الانحدار إلى أن الدعم الانفعالي المقدم من المدرس، والأهل، قد ساهم ب (0.269) من التباين في الدافعية الأكاديمية الداخلية، وأن الدعم الانفعالي المقدم من وسائل التواصل الاجتماعي، والمدرس، والأهل، قد ساهم ب (0.273) من التباين في الدافعية الأكاديمية الخارجية. (الملخص المنشور)