الذاكرة الدلالية وعلاقتها بأنماط التعلم لدى طلبة المرحلة الأساسية الأولى ذوي صعوبات التعلم في الأردن
هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بین الذاكرة الدلالیة وأنماط التعلم لدى طلبة المرحلة الأساسیة من ذوي صعوبات التعلم في الأردن، وتكون مجتمع الدراسة من جمیع الطلبة ذوي صعوبات التعلم الملتحقین بالمدارس الحكومیة التابعة لمدیریة اربد الأولى والبالغ عددهم (110) وتكونت عینة الدراسة من (55) طالبا وطالبة من الصفین (الرابع، والخامس) حیث تم اختیارهم بالطریقة المتیسرة خلال الفصل الثاني للعام الدراسي (2021-2022) وذلك بسبب ما فرضته جائحة Covid-19وقرار وازرة التربیة والتعلیم بإجراء الدراسة بالتناوب، تم استخدام المنهج الوصفي المقارن، ولتحقیق أهداف الدراسة طور الباحث مقیاس الذاكرة الدلالیة ومقیاس أنماط التعلم، وتم التحقق من الخصائص السیكومتریة لهما. أشارت النتائج إلى أن مستوى الذاكرة الدلالیة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الأساسیة جاءت بدرجة مرتفعة، في حین أن النمط اتعلم السائد لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم هو النمط "النمط السمعي" یلیه "النمط الحس حركي"، وجاء بالمرتبة الأخیرة النمط البصري"، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة الإحصائیة (α=0.05) بین تقدیرات أفراد عینة الدراسة على جمیع مهارات الذاكرة الدلالیة تعزى لاختلاف متغیر الجنس، وأظهرت كذلك عدم وجود فروق دالة إحصائیة بین تقدیرات الأفراد على كل من مجال النمط السمعي، ومجال النمط البصري تعزى لاختلاف متغیر الجنس، ووجود فروق دالة إحصائيا لمجال النمط الحس حركي لصالح الذكور، أظهرت النتائج عدم وجود علاقة ارتباطیة دالة إحصائیا بین الذاكرة الدلالیة وأنماط التعلم. وأوصى الباحث بإجراء دراسة للكشف عن عملیات عقلیة أخرى، كمعالجة المعلومات ومقارنتها مع الطلبة من غیر ذوي صعوبات التعلم. (الملخص المنشور)