enhancing writing quality and self-efficacy beliefs through process-oriented task-based instruction and multiple feedback forms
يقدم هذا المقال نتائج دراسة شبه تجريبية بهدف تحسين جودة الكتابة ومعتقدات الكفاءة الذاتية لدى طلبة جامعيين جزائريين. اعتمدت الدراسة تعليم الكتابة القائم على المهام وعلى أساس العملية، واستخدمت أشكالا متعددة من التغذية الراجعة (ذاتية، من الأقران، ومن الأستاذ). شملت الدراسة (24) طالبا جامعيا جزائريا يدرسون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، ولديهم مستوى متوسط في الكتابة الأكاديمية. تم جمع البيانات من خلال اختبارات الكتابة ما قبل وما بعد التجريب لتقييم جودة الكتابة لدى المشاركين، وكذلك من خلال استبيانات ما قبل وما بعد التجريب ومقابلات ما بعد التجريب لقياس مستويات معتقدات الكفاءة الذاتية لديهم بالنسبة للكتابة، كشف تحليل النتائج عن أن المشاركين أظهروا درجات متفاوتة من التقدم في جودة الكتابة مقارنة بأدائهم قبل التجريب، وزيادة معتدلة في مستويات معتقدات الكفاءة الذاتية بالنسبة للكتابة حسب تقاريرهم الذاتية بعد التجريب. تشير هذه النتائج إلى أن تبني نهج التدريب القائم على أساس المهام والعملية في تعليم الكتابة الأكاديمية، إلى جانب استخدام أشكال متعددة من التغذية الراجعة، يسهم بشكل كبير في تحسين مهارات الكتابة لدى الطلاب الذين يتعلمون الإنجليزية كلغة أجنبية كذلك من معتقدات الإيجابية بقدرتهم على الكتابة باللغة الإنجليزية. (الملخص المنشور)