الفيديو التعليميّ السرديّ وأثره في مهارة التعبير الكتابيّ السرديّ لدى متعلّمي الحلقة الثالثة الأساسيّة من وجهة نظر معلّمي/ات اللّغة العربيّة
تهدف الدراسة إلى تعّرف أثر الفيديو التعليميّ السرديّ في مهارة التعبير الكتابيّ السرديّ لدى متعلّمي الحلقة الثالثة من المرحلة الأساسيّة من وجهة نظر معلّمات ومعلّمي اللّغة العربيّة، في مدارس قضاء صور الخاصّة أنموذجًا. ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة، والإجابة عن أسئلتها والتّحقّق من صحّة فرضيّاتها، اعتمد المنهج الوصفيّ التحليليّ، فضلًا عن المقاربة الإحصائيّة؛ إذ وظّفت مجموعة من الأساليب الإحصائيّة كاختبار KMO واختبار بارتليت، ومعامل ألفا كرونباخ، والمتوسّطات الحسابيّة والوسيطات والمنوالات، والانحرافات المعياريّة، واختبار سبيرمان الارتباطيّ، كما صمّمت أداة الدراسة المتمثّلة باستبانة. واختيرت عيّنة مكوّنة من اثنين وستّين (62) معلّمةً ومعلّمًا لصفوف الحلقة الثالثة من التعليم الأساسيّ (السابع/ الثامن/ التاسع) في مدارس قضاء صور الخاصّة/ جنوب لبنان، بالإضافة إلى خمسة (5) خبراء تربويّين. وتبيّن من خلال تطبيق أدوات الدّراسة على العيّنة أنّ الفيديو التعليميّ الرقميّ يؤثّر بشكل إيجابيّ في مهارة التعبير الكتابيّ السرديّ لدى متعلّمي الحلقة الثالثة من التعليم الأساسيّ. كما تمّ التأكّد من صحّة الفرضيّات، إذ بيّنت نتائج الدراسة أنّ اعتماد الفيديو التعليميّ السرديّ يؤثّر في اكتساب المتعلّمين عدّة مهارات، منها: مهارة الكتابة السرديّة، وإغناء المخزون المعجميّ الخاصّ بالسرد، ومهارة إنشاء نصّ وفق تسلسل بنية السرد القصصيّ، ومهارة إنشاء نصّ وفق شروط النمط السرديّ، ومهارة إنشاء نصّ بلغة سليمة، وتطوير الفعاليّة الإبداعيّة في كتابة النصّ السرديّ، وتطوير الثّقة بالذّات عند كتابة النصّ السرديّ، هذا وقدّمت الدراسة مجموعةً من المقترحات في ضوء النتائج الّتي تمّ التوصّل إليها. (الملخص المنشور)