التوجهات الهدفية لدى طلبة الجامعة الأردنية وأثر هذه التوجهات في استراتيجيات التعلم التي يمارسونها
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مستوى التوجهات الهدفية لدى طلبة الجامعة الأردنية، وأثر هذه التوجهات في استراتيجيات التعلم لديهم. تكونت عينة الدراسة من (300) طالب وطالبة تم اختيارهم بطريقة عشوائية عنقودية من الكليات الإنسانية والعلمية في الجامعة الأردنية. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، تمَّ استخدام مقياس التوجهات الهدفية لعبد الرحمن (Abd AL-Rahman,2018)، وقائمة استراتيجيات التعلم والدراسة، لواينشتاين وزملائها، المعرب من قبل الحميديين (Al-Hameedyeen,2012). أظهرت نتائج الدراسة، أولًا، أن التوجهات الهدفية الثلاثة تمكن-إقدام، أداء-إقدام، تمكن-إحجام جاءت بمستوى مرتفع، أما توجه أداء-إحجام، فقد جاء بمستوى متوسط، ثانيًا، إن مستوى استراتيجيات التعلم لدى الطلبة كان متوسطاً إلى مرتفع، إذ كشفت الدراسة أن استراتيجيات التركيز، إدارة الوقت، الدافعية، مساعدات الدراسة، الاختبار الذاتي، القلق، اختيار الأفكار الرئيسة، استراتيجية الاختبار، والاتجاهات جاءت بمستوى متوسط، أما استراتيجية معالجة المعلومات، فقد جاءت بمستوى مرتفع، وأخيرًا، هناك فروق ذات دلالة إحصائية في استراتيجيات الاتجاهات، استراتيجية الاختبار، التركيز، والقلق تعزى للتوجهات الهدفية. (الملخص المنشور)