فاعلية تصميم تعليمي تعلمي قائم على منصة google workspace for education في اكتساب مهارات التدريس لدى مطبقي أقسام اللغة العربية في كليات التربية إقليم كردستان
يهدف البحث إلى: 1) بناء تصميم تعليمي - تعلمي قائم على منصة Google workspace for Education لمطبقي أقسام اللغة العربية في كليات التربية، إقليم كردستان. 2) قياس أثر التصميم التعليمي - التعلمي عند تطبيقه في اكتساب مهارات التدريس لدى مطبقي أقسام اللغة العربية في كليات التربية إقليم كردستان. لتحقيق هدف البحث، صاغ الباحث الفرضية الصفرية الآتية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة المطبقين للمجموعة التجريبية الذين يدرسون التربية العملية بالتصميم التعليمي - التعلمي القائم على منصة Google workspace for Education ومتوسط درجات الطلبة المطبقين للمجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة التقليدية في اختبار مهارات التعلم الذاتي. استعمل الباحث المنهج الوصفي في مرحلتي التحليل والتصميم؛ لملاءمته متطلبات البحث. اتبع الباحث في مرحلتي التنفيذ والتقويم، المنهج شبه التجريبي، وذلك لملاءمته تحقيق الهدف الثاني للبحث. تكونت عينة البحث من (80) طالبا وطالبة موزعين على مجموعتين إحداهما تجريبية تكونت من (40) طالب وطالبة، والأخرى ضابطة تكونت من (40) طالبا وطالبة. اختار الباحث أحد التصاميم ذات الضبط الجزئي، وهو تصميم المجموعة الضابطة اللاعشوائية الاختيار ذات الاختبارين القبلي، والبعدي. تم التحقق من السلامة الداخلية من خلال إجراء التكافؤ في متغيرات (العمر الزمني، والذكاء، القدرة اللغوية، الاختبار القبلي لمهارات التعلم الذاتي) لإزالة أثار المتغيرات الداخلية في التجربة. كما تحقق الباحث من السلامة الخارجية للتصميم التجريبي، تم إعداد (30) خطة تدريسية شملت نوعين من الخطط: إحدهما للمجموعة التجريبية بالتصميم التعليمي - التعلمي القائم على منصة Google workspace for Education والأخرى للمجموعة الضابطة على وفق الطريقة التقليدية. استعمل الباحث الحقيبة الاجتماعية الإحصائية (ٍSPSS) في إجراءات بحثه، وتحليل النتيجة. توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: وجود فرق بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية البالغ (370.78)، ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة، البالغ (263.15)، إذ كانت القيمة التائية المحسوبة البالغة (18.153)، أكبر من القيمة التائية الجدولية البالغة (2.010) عند مستوى دلالة (0.05)، ودرجة حرية (62)، وهذا يدل على وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلبة مجموعتي البحث في اختبار مهارات التعلم الذاتي ولمصلحة المجموعة التجريبية، أي إن التصميم التعليمي التعلمي أثر تأثيرا إيجابيا في مهارات التعلم الذاتي؛ وبذلك ترفض الفرضية الصفرية وتقبل البديلة. (الملخص المنشور)