أثر برنامج تعليمي محوسب في تحسين مهارة القراءة في اللغة العربية لدى تلاميذ المرحلة الأساسية من ذوي الاحتياجات الخاصة
هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى اختلاف درجات المجموعة التجريبية والضابطة في مستوى تحسين مهارة القراءة في اللغة العربية لدى طلبة المرحلة الأساسية من ذوي الاحتياجات الخاصة بعد تطبيق البرنامج، والتعرف على الفرق بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في مستوى تحسن مهارة القراءة في اللغة العربية لدى طلبة المرحلة الأساسية من ذوي الاحتياجات الخاصة في القياسين القبلي والبعدي. والتعرف على الفروق بين الذكور والإناث في التأثر ببرنامج تعليمي محوسب في تحسين مهارة القراءة في اللغة العربية لدى طلبة المرحلة الأساسية من ذوي الاحتياجات الخاصة. والتعرف على الفروق في التأثر ببرنامج تعليمي محوسب في تحسين مهارة القراءة في اللغة العربية لدى طلبة المرحلة الأساسية من ذوي الاحتياجات الخاصة تعزى إلى عمر التلميذ. وكانت عينة الدراسة عينة قصدية؛ من طلاب المرحلة الأساسية من ذوي الاحتياجات الخاصة المقيدين بمدرسة الأمل للغة الإشارة الدامجة الثانوية المختلطة مكونة من (24) تلميذ، تم تقسيمهم على مجموعتين؛ مجموعة ضابطة ومجموعة تجريبية بواقع (12) تلميذ لكل مجموعة. وتوصلت النتائج إلى: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والضابطة على كافة مهارات القراءة وكذلك الدرجة الكلية لمهارة القراءة في اللغة العربية لدى طلبة المرحلة الأساسية من ذوي الاحتياجات الخاصة بعد تطبيق البرنامج وكان هذا الفرق لصالح المجموعة التجريبية بمتوسط حسابي قدره (2.53). 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التطبيقين القبلي والبعدي في كافة مهارات وكذلك الدرجة الكلية لمهارة القراءة في اللغة العربية لدى طلبة المرحلة الأساسية من ذوي الاحتياجات الخاصة بالمجموعة التجريبية وكان هذا الفرق لصالح التطبيق البعدي بمتوسط حسابي قدره (2.74). 3) عدم وجود اختلاف في درجات الذكور والإناث في التأثر ببرنامج تعليمي محوسب في تحسين مهارة القراءة في اللغة العربية لدى طلبة المرحلة الأساسية من ذوي الاحتياجات الخاصة. 4) عدم وجود فروق في التأثر ببرنامج تعليمي محوسب في تحسين مهارة القراءة في اللغة العربية لدى طلبة المرحلة الأساسية من ذوي الاحتياجات الخاصة تعزى إلى عمر التلميذ. (الملخص المنشور)