مستوى إدارة الذات لدى الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية في ضوء بعض المتغيرات
لوجود علاقة متبادلة بين معرفة مستوى مهارات إدارة الذات لدى الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية والتعليم الناجح والمخطط له جاءت الدراسة التي هدفت إلى التعرُّف على مستوى إدارة الذات لدى الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر معلميهم بمدينة جدة، ولتحقيق ذلك اتبعت الدراسة المنهج الوصفي، والاستبانة- أداةً لجمع المعلومات- وجرى تطبيقها على عينةٍ من معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية بلغ عددهم (277) معلمًا ومعلمة لجميع المراحل (الابتدائي- المتوسط- التأهيلي) بمدينة جدة. وأسفرت نتائج الدراسة عن امتلاك الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية لمهارات إدارة الذات بدرجة متوسطة من وجهة نظر معلميهم، وأشارت كذلك إلى أن أعلى مستويات إدارة الذات لديهم تمثلت في مهارة تعزيز الذات، يليها مراقبة الذات، ثمّ تقييم الذات وأخيرا توجيه الذات. كما أوضحت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات أفراد الدراسة حول إدارة الذات لدى الطلبة باختلاف متغير الجنس، بينما أظهرت فروقا ذات دلالة إحصائية في استجابات الأفراد تبعا لمتغير الدراسية لصالح المرحلة التأهيلية، بالإضافة الى وجود فروق ذات دلالة إحصائية أيضا تبعا لمتغير المؤسسة التعليمية لصالح الطلبة الذين مؤسساتهم التعليمية (مدرسة حكومية ملحق بها فصول دمج، مدرسة أهلية ملحق بها فصول دمج). (الملخص المنشور)