الإنفعالات الأكاديمية كمتغير وسيط بين العدوى الانفعالية والذاكرة الانفعالية لدى عينة من الطلاب المعلمين بكلية التربية
هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين الانفعالات الأكاديمية (AE) والعدوى الانفعالية (EC) والذاكرة الانفعالية (EM) والكشف عن دلالة الفروق في الانفعالات الأكاديمية والعدوى الانفعالية والذاكرة الانفعالية وفق عامل التخصص الدراسي (علمي/ أدبي)؛ واختبار النموذج المقترح أن تكون الانفعالات الأكاديمية متغيرا وسيطا للعلاقة الارتباطية بين العدوى الانفعالية والذاكرة الانفعالية لدى عينة من الطلاب المعلمين بكلية التربية بلغ قوامها 495 (45 ذكور، 450 إناث) بمتوسط عمر (21.5 ±1.06)، طبق عليهم مقياس الانفعالات الأكاديمية لدى طلاب الجامعة إعداد الدرير وعبد السميع وأحمد، 2020) ومقياس العدوى الانفعالية (إعداد Doherty, 1997؛ تعريب الدراسة)، ومقياس الذاكرة الانفعالية (إعداد الدراسة). توصلت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين الانفعالات الأكاديمية والعدوى الانفعالية والذاكرة الانفعالية لدى عينة من الطلاب المعلمين بكلية التربية. كما توصلت إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في بعض أبعاد الانفعالات الأكاديمية (الاستمتاع والفخر الأكاديمي - اليأس الأكاديمي) بحسب التخصص لصالح البعد الأول والخامس، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الانفعالات الأكاديمية والعدوى الانفعالية والذاكرة الانفعالية كدرجة كلية بحسب التخصص لدى عينة من الطلاب المعلمين بكلية التربية. تم اختبار النموذج السببي باستخدام تحليل الانحدار وتحليل المسار بأسلوب (Baron&Kenny 1986) وباستخدام (Process Macro spss by Hayes, 2022) حيث أشارت نتائج اختبار النموذج المقترح أن الانفعالات الأكاديمية تعتبر متغيرا وسيطا جزئيا للعلاقة الارتباطية بين العدوى الانفعالية والذاكرة الانفعالية لدى عينة من الطلاب المعلمين بكلية التربية. (الملخص المنشور)