واقع استخدام دعم الأقران لزيادة مهارات التواصل الاجتماعي لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر معلميهم
هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام دعم الأقران لزيادة مهارات التواصل الاجتماعي لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر معلميهم والتعرف على الفروق بين المشاركين في واقع استخدام دعم الأقران. تكونت عينة الدراسة من (254) معلم للتلاميذ من ذوي الإعاقة الفكرية بالمدينة المنورة. استخدم الباحث المنهج المسحي الوصفي، وشملت أداة الدراسة استبانة واقع استخدام دعم الأقران (إعداد الباحث). توصلت نتائج الدراسة إلى ارتفاع المؤشرات المتعلقة باستخدام دعم الأقران في تحسين التواصل والتفاعل الاجتماعي ومهارات، والمشاركة الوجدانية لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية. كما أشارت النتائج إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في إدراك معلمي ذوي الإعاقة الفكرية لواقع دعم الأقران في تحسين التواصل لدى ذوي الإعاقة الفكرية، تعزي لمتغير النوع، المؤهل العلمي. توجد أيضا فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في إدراك معلمي ذوي الإعاقة الفكرية لواقع دعم الأقران في تحسين التواصل لدى ذوي الإعاقة الفكرية تعزى لمتغير التدريب، وجهة العمل، وسنوات الخبرة لصالح الحاصلين على دورات تدريبية، والعاملين بمدارس الدمج ومن لدىهم خبرة من خمس الي عشر سنوات. (الملخص المنشور)