فاعلية استراتيجية التعلم المنظم ذاتيا في تحسين التمثيل المعرفي للمعلومات لدى التلميذات ذوات صعوبات التعلم
هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية التعلم المنظم ذاتيا في تحسين التمثيل المعرفي للمعلومات لدى التلميذات ذوات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية. تكونت عينة الدراسة من (10) من التلميذات ذوات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية بالصفين الخامس والسادس الابتدائي والملتحقات بغرفة المصادر. استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي بتصميم قبلي - بعدي - تتبعي لمجموعة مرتبطة. تكونت أدوات الدراسة من اختبار التمثيل المعرفي للمعلومات (إعداد الباحثة)، والبرنامج القائم على استراتيجية التعلم المنظم ذاتيا (إعداد الباحثة). أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية من التلميذات ذوات صعوبات التعلم في القياس القبلي والبعدي على اختبار التمثيل المعرفي للمعلومات لصالح القياس البعدي. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية من التلميذات ذوات صعوبات التعلم في القياس البعدي والتتبعي على اختبار التمثيل المعرفي للمعلومات. أوصت الباحثة بضرورة تعليم ذوي صعوبات التعلم باستخدام التعلم المنظم ذاتيا وتطوير استراتيجياتهم المعرفية وما وراء المعرفية من أجل إحداث تعلم متكامل وذو معنى. (الملخص المنشور)