diminuer la charge cognitive des étudiants du fle dans les facultés de pédagogie par la mise en œuvre des stratégies mnémoniques d’apprentissage pour développer leur compréhension écrite
La recherche aborde le sujet de la compréhension écrite : son importance primordiale et son rôle dans l’appropriation des langues, notamment des langues étrangères, et plus précisément du FLE, dans le cas des communications et des contextes réels. Ce sujet de recherche qui a été traité depuis de longues années reste toujours d’actualité, au vu de son intérêt fondamental, et parce que cette compétence de base représente un obstacle persistant pour nos étudiants. Bien que le programme universitaire du département de français, à la faculté de pédagogie de Kafrel Cheikh, sous-entend le développement de la compréhension écrite dans le cadre du module intitulé «Atelier de lecture», les méthodes mises en œuvres sont traditionnelles, basées sur la traduction littérale et n’utilisent pas de documents authentiques de la vie quotidienne ; les textes étudiés proviennent de la littérature. Ce module n’est d’ailleurs enseigné aux apprenants que lors de leur troisième et quatrième année. Il fallait donc reformuler et appliquer deux unités soigneusement sélectionnées du module «Atelier de lecture» par un apprentissage délibéré et organisé, en mettant en œuvre des stratégies mnémoniques les mieux opportunes à la réalisation des activités proposées. Ce qui contribue à la diminution de la charge cognitive de l'apprenant et permet ainsi le développement de sa compréhension écrite. La présente contribution dévoile de la sorte la nécessité du développement de la compréhension écrite dans l’apprentissage des langues étrangères, en l’occurrence du FLE, ainsi que le rôle des stratégies mnémoniques dans le développement de cette compétence de base, des étudiants en section de français inscrits en quatrième année à la faculté de pédagogie de Kafrel Cheikh. En amont de la recherche, on a préparé le test mesurant le niveau de la compréhension écrite des apprenants, membres de l’échantillon, on a également sélectionné les deux unités à reformuler, avec pour but de développer la compétence visée. A la suite de l’application de l’outil et du matériel de la recherche, on a procédé aux traitements statistiques, qui ont par la suite confirmé les hypothèses de la recherche, et ont ainsi mis en valeur l’emploi des stratégies mnémoniques d’apprentissage dans le développement de la compréhension écrite du français des étudiants, public cible. (Résumé publié)