أثر استخدام استراتيجية التفكير المزدوج في التحصيل الدراسي في تدريس كتاب التربية الإسلامية لدى طلبة الصف السابع الأساسي
هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجية التفكير المزدوج في التحصيل الدراسي في تدريس كتاب التربية الإسلامية لدى طلبة الصف السابع الأساسي في تربية المفرق. واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي لاختبار فرضيته الدراسة، أعدَّ الباحث اختبارًا تحصيليًا مكونًا من (30) سؤالًا، بعد التأكد من صدقه وثباته، تم حصر المدارس الحكومية التي تحوي الصف السابع الأساسي في تربية المفرق، اخترت شعبتان من شعب الصف السابع الأساسي بالطريقة القصدية: مجموعة تجريبية وعددها (23) طالبًا، تم تدريسها باستخدام استراتيجية التفكير المزدوج، ومجموعة ضابطة وعددها (29) طالبًا، تم تدريسها بالطريقة الاعتيادية. أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في نتائج الطلاب بين المجموعتين التجريبية والضابطة في متوسط التحصيل لدى طلاب الصف السابع الأساسي في مبحث التربية الإسلامية، تُعزى لاستراتيجية التدريس بإستراتيجية التفكير المزدوج لصالح المجموعة التجريبية، مما يدل على فاعلية هذه الإستراتيجية. وفي ضوء النتيجة أوصت الدراسة بضرورة استخدام استراتيجية تدريس التفكير المزدوج في مبحث التربية الإسلامية. (ملخص المؤلف)