درجة ممارسة مديري مدارس مديرية التربية والتعليم للواء البادية الشمالية الغربية للقيادة الملهمة وعلاقتها بالتدريس الإبداعي
هدفت الدراسّة التّعرف إلى درجة ممارسة مديري مدارس مديرية التربية والتعليم للواء البادية الشمالية الغربية للقيادة المُلهِمة وعلاقتها بالتدريس الإبداعي. ولتحقيق أهداف الدراسّة استخدمت الباحثة المنهجَ الوصفيّ الارتباطي، وطوّرت أداة قياس تكونت بصورتها النهائية من (66) فقرة موزّعة على محورين هما: الممارسات الإدارية للقيادة المُلهِمة واشتمل على (42) فقرةَ توزعت على سبعة مجالات وهي: (الرؤية والرسالة، والثقة بالنفس، والشخصية، والمسؤولية، وتمكّين ودعم العاملين، وعمق التفكير، والتحدي)، والبعد الثاني مهارات التدريس الإبداعي واشتمل على (24) فقرة توزعت على ثلاثة مجالات وهي (التخطيط، والتنفيذ، والتقويم)، وتمّ تطبيق أداة الدراسة على (613) معلمًا ومعلمة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة. وأظهرت نتائج الدراسة: 1) أنّ درجة ممارسة مديري مدارس مديرية التربية والتعليم للواء البادية الشمالية الغربية للقيادة المُلهِمة من وجهة نظر المعلمين قد جاءت بدرجة مرتفعة. 2) أن مستوى التدريس الإبداعي لدى المعلمين في مديرية البادية الشمالية الغربية من وجهة نظرهم جاء بدرجة مرتفعة أيضاً. 3) وجود فروق ذات دلالةٍ إحصائية بين مُتوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة عن دَرجة ممارسة مديري مدارس مديرية التربية والتعليم للواء البادية الشمالية الغربية للقيادة المُلهِمة تُعزى لاختلاف متغير المؤهل العلمي على جميع مجالات القيادة المُلهِمة باستثناء مجالي الشخصية والمسؤولية، وجاءت الفروق لصالح البكالوريوس، في حين تبين عدم وجود فروق تُعزى لأثر متغيرات (الجنس، وعدد سنوات الخبرة) في جميع مجالات القيادة المُلهِمة والدرجة الكلية. وأظهرت النتائج كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مُتوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة عن مستوى التدريس الإبداعي تُعزى لاختلاف متغير المؤهل العلمي على مجال التخطيط والدرجة الكلية وجاءت الفروق لصالح البكالوريوس، في حين تبين عدم وجود فروق تُعزى لأثر متغيرات (الجنس، وعدد سنوات الخبرة) في جميع مجالات التدريس الإبداعي. 4) وجود علاقة ارتباطية إيجابية ذات دلالة إحصائية بين درجة ممارسة مديري مدارس مديرية التربية والتعليم للواء البادية الشمالية الغربية للقيادة المُلهِمة بأبعادها السبعة لدى مديري المدارس ومستوى مهارات التدريس الإبداعي بأبعادها الثلاثة عند المعلمين من وجهة نظر المعلمين أنفسهم. وفي ضوء نتائج الدراسة، أوصت الباحثة بمجموعة من التوصيات أهمها: تعميم أهمية القيادة المُلهِمة والتدريس الإبداعي إلى مديريات أخرى في وزارة التربية والتعليم. (ملخص المؤلف)