تقويم كتب التاريخ للمرحلة الاساسية في ضوء معايير الجودة الشاملة من وجهة نظر معلمي التاريخ في اربد
هدفت هذه الدراسة إلى تقويم كتب التاريخ للمرحلة الأساسية في ضوء معايير الجودة الشاملة من وجهة نظر معلمي التاريخ في اربد، اتبع الباحث في هذه الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع الدراسة من (124) معلم ومعلمة في لواء قصبة اربد، وقد قام الباحث بتطوير استبانة مكونة من (87) فقرة مقسمة إلى خمس مجالات: الإخراج الفني للكتب، المحتوى، النتاجات التعليمية للكتب، محتوى الكتب، أساليب التقويم، الأنشطة التعليمية التعلمية. وجاءت نتائج الدراسة بناء على تقديرات المعلمين: 1) أن جميع المتوسطات الحسابية لجميع مجالات الدراسة مرتفعة، حيث جاءت النتاجات التعليمية في المرتبة الأولى، ويليه الإخراج الفني للكتاب في المرتبة الثانية، وجاء التقويم في المرتبة الثالثة، ثم المحتوى في المرحلة الرابعة، وجاءت الأنشطة التعليمية في المرتبة الأخيرة. 2) أن هناك تباينًا ظاهريًا في المتوسطات الحسابية، والإنحرافات المعيارية لمستوى تضمين معايير الجودة الشاملة في كتب التاريخ وفقا لمتغيرات الدراسة: الجنس، الخبرة، المؤهل العلمي، كما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعود للمؤهل العلمي، وأظهرت أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية (α= 0.05) تعزى لأثر الجنس في جميع مجالات الدراسة وجاءت الفروق لصالح الذكور، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر الخبرة في جميع المجالات باستثناء الأنشطة التعليمية التعلمية والتقويم في الأداة الكلية، أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α= 0.05) بين خمس سنوات فما دون وبين عشر سنوات فما دون، ولصالح خمس سنوات فما دون على مجالي الأنشطة التعليمية التعلمية، والتقويم والأداة الكلية. (ملخص المؤلف)