أثر تدريس العلوم باستخدام استراتيجيتي التعلم البنائي والتعلم المستند إلى الدماغ في تنمية التحصيل الدراسي لدى تلميذات الصف الرابع الابتدائي
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر تدريس العلوم باستخدام إستراتيجيتي التعلم البنائي والتعلم المستند إلى الدماغ في التحصيل الدراسي لدى تلميذات الصف الرابع الابتدائي. تم استخدام المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي، إذ بلغت عينة المجموعة الضابطة 30 تلميذة، في حين بلغت عينة المجموعة التجريبية (الأولى) التي درست باستخدام التعلم المستند إلى الدماغ 29 تلميذة، فيما بلغت عينة المجموعة التجريبية (الثانية) التي درست باستخدام التعلم البنائي 30 تلميذة. ولتحقيق أهداف الدراسة أعدت الباحثة اختباراً تحصيلياً في العلوم. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.01=α بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية التي درست باستخدام التعلم المستند إلى الدماغ مقارنة بالمجموعتين (الضابطة، والمجموعة التي درست باستخدام التعلم البنائي) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية (الأولى) بحجم أثر كبير، ووجود فروق بين المجموعة الضابطة والمجموعة (الثانية) التي درست باستخدام التعلم البنائي لصالح المجموعة (الثانية). الخلاصة: أوصت الدراسة بضرورة تشجيع المعلمين على استخدام إستراتيجيتي التعلم البنائي والتعلم المستند إلى الدماغ في تدريس العلوم. (الملخص المنشور)